淺談初中地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)

楊滿清

摘 要：地圖一直被看做是地理教學的第二語言，是地理教學過程中的重要工具，不論在傳統(tǒng)的地理教學中還是現代地理教學中都占有重要的不可替代的地位，可以說沒有地圖就沒有地理教學。在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式多種多樣，涵蓋的內容豐富多彩。當前，圖像系統(tǒng)增多，文字系統(tǒng)精煉是地理新教材的一大特色，各種彩色圖、素描圖、分布圖、統(tǒng)計圖表成為教材系統(tǒng)的組成部分。訓練學生的用圖意識，培養(yǎng)學生良好的認圖習慣，掌握適當的讀圖方法和技巧是地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)的關鍵所在。

關鍵詞：地理教學;地位;教材;意識;習慣

一、培養(yǎng)學生讀圖的興趣性。

（一）興趣是學生最好的老師，是激發(fā)學生主動學習的動力源。學習充滿樂趣時，課堂教學才更為有效率，才更展現學生的主動性。但是學習的興趣不是與生俱來的，特別是學生看不懂、讀不懂時老師更應加以引導，促使他們喜歡地圖，對讀圖產生興趣，為此，老師要適時提出一些激發(fā)同學閱讀地圖興趣的問題。如在教學《大洲和大洋》一節(jié)時，請同學看地圖冊找出亞洲在哪個半球，中國在亞洲的哪一部分？是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——湖南省。這些簡單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學們閱讀地圖的興趣。

（二）在讀圖教學中，要充分調動學生的情感因素。學生的情感興趣和親自實踐是分不開的，學生投入豐富的情感會使學生在課堂的表現力更豐富，更愿意集中精力去享受讀圖帶給自己知識的愉悅。反過來又會激發(fā)學生更強烈、更濃厚地去挖掘、研究圖表所蘊含的語言文字信息，促使學生對地理學習的興趣更濃。

二、提高學生用圖的意識

（一）教學中要充分利用和展示地理圖像。地理教學圖像種類繁多，它是引領初中學生認識地理知識最早、最直接的東西，有很多的學生能記憶地理知識的只有地圖，地圖對他們學習地理知識是非常重要的。教師在教學中，可以把各類地理圖像通過各種方式，各種場合展示給學生，在記憶地理知識的同時，更多的是激發(fā)學生學習地理的興趣，使他們愿意通過地圖去獲取書本所不能體現的信息。

（二）充分利用現代化教學手段，加大地圖信息的傳遞。隨著多媒體等教學手段進了課堂，現代教育手段可以在時間上、空間上、數量上、質量上充分展示地圖的魅力，從手繪的版圖到膠片投影呈現出多姿多彩的地理圖像。教學中要充分借助這些現代科技手段，發(fā)揮地圖對教學過程的信息表達和傳遞作用，優(yōu)化課堂教學，擴大教學容量，增強學生在地理教學的參與程度和頻率，提高學生使用地理圖冊的興趣，培養(yǎng)用圖的習慣。

（三）利用地理圖像的導、講、練結合，強化用圖意識。要通過地圖的使用來引導學生行成正確的用圖意識和能力，樹立正確的地圖觀，

三、掌握適當的讀圖方法和技巧

（一）讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理事物的規(guī)律、特征以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，準確把握內涵，從而得出正確的結論。

（二）在地理教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。最好能把一些空白地圖發(fā)給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根于學生的腦海，有利于學生準確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。

四、學會一圖多思一圖多用，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和歸納性思維

（一）地理事物及多種地理要素的集合和相互聯系，可以通過地圖準確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每 一副圖都可以提出“是什么？” “在哪里？”，直至解決“為什么？”，讓學生自主學習自主探究這樣由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。

（二）對同一地圖從多角度觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如：“世界人口密度分布圖”，這副圖我們可以了解世界人口稠密區(qū)，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農業(yè)比較發(fā)達的地方，但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個角度說，在這一副圖上也可以歸納出世界人口和世界聚落的分布密集區(qū)。

五、學會繪制地理圖或表，培養(yǎng)學生的動手能力

（一）“繪制圖表”要求 學生生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦并用，有利于對地理知識的記憶和理解。例如在教“降水和降水分布”的內容中，要求學生根據表中的數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖，明白氣溫圖與降水圖的區(qū)別，氣溫圖是不斷變化的曲線，降水是高度的表示。

（二）在地理課堂教學中，培養(yǎng)學生的動手能力有著極其重要的意義，地理教師應當著眼于學生動手能力的培養(yǎng)，努力挖掘“動手”資源，積極為學生創(chuàng)設“動手”條件，通過實踐體驗，如繪制地圖、地理圖表等來發(fā)展學生的動手技能，提高學生的動手能力，引導學生主動參與，力圖讓學生通過自己親身操作、制作、探索和研究，來發(fā)現規(guī)律，獲得新知。通過學生的親手繪制，真真實實達到培養(yǎng)學生的動手能力。

六、學會圖文變換，提高讀圖分析能力

（一）學會圖文轉換、圖圖變換，多圖并用的習慣，著重提高讀圖分析能力。平時注意把課本中、練習中出現的地理數據轉換成圖形，老師要引導學生對每一幅地圖都要想一想“是什么”“在哪里”直至解決問題，這樣由淺入深，由表及里，學生的讀圖分析能力就會逐步提高。

（二）圖文轉換要注重數據表格與圖形之間的變換，通過變換培養(yǎng)讀圖能力，如針對人口、資源、氣象、工農業(yè)發(fā)展等方面的內容，通過圖文變換提高讀圖分析能力。

七、既注意規(guī)律性又注意特殊性，培養(yǎng)學生的辯證思維能力

地圖反映的是眾多的地理事物、地理現象的空間分布、相對位置、空間結構等。有時需要將其中某些組成成分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現象的空間，在讀圖時要求學生不能只了解一副圖的概貌，還須對圖中局部地區(qū)、個別地理事物有所認識、分析、了解。

總之，“地理圖表”是地理學習和研究的重要工具。愿我們都能夠以此作為教學指導思想，以真正的素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發(fā)展。培養(yǎng)學生左圖右書，學習地理不離地圖的習慣，掌握運用地圖的基本技能。會運用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，最終讓學生掌握觀察地理事物的基本方法，提高學生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。