管理類專業(yè)“三段式”校企聯(lián)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)方式研究

肖琳

摘 要：校企聯(lián)動(dòng)是地方本科高校管理類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑。目前，很多高校管理類專業(yè)還普遍缺乏符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的校企深度合作培養(yǎng)模式。針對(duì)此種情況，以應(yīng)用型本科院校哈爾濱華德學(xué)院管理類專業(yè)為例，對(duì)構(gòu)建符合校企兩方實(shí)際的“三段式”人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：管理類專業(yè)；三段式；校企聯(lián)動(dòng)；人才培養(yǎng)方式

一、研究背景

目前，我國(guó)應(yīng)用型教育正在發(fā)生深刻變化，人才培養(yǎng)向市場(chǎng)需求靠攏，教學(xué)內(nèi)容向崗位能力看齊。應(yīng)用型本科教育要把提高質(zhì)量作為發(fā)展重點(diǎn)，前提是加快與行業(yè)、企業(yè)的合作，落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)。雖然現(xiàn)在大多數(shù)應(yīng)用型院校都認(rèn)可了校企合作的培養(yǎng)模式，但校企合作的深度并不夠，企業(yè)的訴求也沒有得到有效的滿足。在此種背景下，本文通過對(duì)哈爾濱華德學(xué)院管理類專業(yè)“三段式”校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)方式研究，以促進(jìn)應(yīng)用型高等教育發(fā)展，建立高校與企業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)管理類專業(yè)人才在學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。

二、“三段式”校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)“三段式”校企聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，是指面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展，立足校企雙方，把人才培養(yǎng)過程中分為三個(gè)階段，即前瞻學(xué)習(xí)階段、接軌訓(xùn)練階段和職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)階段，每一階段培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重。在三階段的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校與企業(yè)深度合作，全程聯(lián)動(dòng)，通過資源整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同制定課程體系，共同管理教學(xué)過程，共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、培訓(xùn)、就業(yè)一體化，促使教學(xué)、科研、社會(huì)效益全面提升，從而帶動(dòng)管理類專業(yè)建設(shè)的一種良性循環(huán)模式。

三、“三段式”校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)的構(gòu)建過程

高校管理類專業(yè)“三段式”校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)的構(gòu)建，主要是將傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暵殬I(yè)能力培養(yǎng)的校企聯(lián)動(dòng)“三段式”人才培養(yǎng)方式。

第一段“前瞻學(xué)習(xí)階段”：主要為學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的大一學(xué)年，學(xué)習(xí)地點(diǎn)主要在高校進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行前瞻性學(xué)習(xí)，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展以及管理類專業(yè)的工作方向，體驗(yàn)企業(yè)文化，明晰未來管理類專業(yè)崗位需求，以便在前瞻學(xué)習(xí)階段樹立職業(yè)信念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并扎實(shí)學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

第二段“接軌訓(xùn)練階段”：主要為學(xué)生進(jìn)入高校的大二和大三學(xué)年，學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)分別在高校和聯(lián)動(dòng)的企業(yè)。學(xué)生通過企業(yè)前瞻性學(xué)習(xí)后，再回到學(xué)校進(jìn)行接軌訓(xùn)練提高。在理論課程中，教學(xué)任務(wù)以學(xué)校教師教學(xué)為主，以企業(yè)教師為輔；在實(shí)訓(xùn)課程中，采取學(xué)校教師和企業(yè)教師“雙教師制”為學(xué)生共同上課，上課地點(diǎn)也部分遷移到企業(yè)。目的是提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)未來企業(yè)工作要求。

第三段“職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)階段”：主要為學(xué)生進(jìn)入高校的大四學(xué)年，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)為企業(yè)。在這一階段，學(xué)校和校企聯(lián)動(dòng)企業(yè)共同推薦學(xué)生到行業(yè)相關(guān)崗位做頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)教師共同參與學(xué)生的指導(dǎo)與管理，使學(xué)生能夠按照規(guī)定的要求完成崗位的任務(wù)，扎實(shí)掌握未來管理類工作崗位所要求的專業(yè)技能和職業(yè)能力。

三、管理類專業(yè)“三段式”校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)的方式

1. 校企共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型院校管理類專業(yè)在建設(shè)過程中，校企應(yīng)深度合作共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，高校應(yīng)廣泛開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，明晰對(duì)人才能力和素質(zhì)需求；其次，分析確定職業(yè)崗位，邀請(qǐng)企業(yè)專家、課程開發(fā)專家與專業(yè)教師一起共同分析崗位群的工作任務(wù)與職業(yè)能力；最后，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)用型高?？梢耘c企業(yè)聯(lián)動(dòng)組建校企聯(lián)合的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，引進(jìn)企業(yè)管理專家、職業(yè)經(jīng)理人等參與管理類專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。

2. 聯(lián)動(dòng)構(gòu)建三段式課程體系

校企聯(lián)動(dòng)可通過與行業(yè)企業(yè)深度合作，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，共同構(gòu)建管理類專業(yè)課程體系。學(xué)校可建立以企業(yè)、行業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)工作崗位能力要求，以管理工作過程為基礎(chǔ)，分析職業(yè)崗位能力和典型工作任務(wù)，并最終確定形成以企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程、管理過程為導(dǎo)向的課程體系。同時(shí)，校企雙方可以共同確定實(shí)施項(xiàng)目，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)課程資源。根據(jù)不同管理課程按照工作崗位能力要求設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3. 聯(lián)動(dòng)建設(shè)人才培養(yǎng)路徑

為有效提高學(xué)生職業(yè)勝任力，應(yīng)用型高校管理類專業(yè)可以聯(lián)動(dòng)企業(yè)，建立“兩個(gè)循環(huán)”人才培養(yǎng)途路徑，即按照基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)（教室）→實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地）→總結(jié)與理論鞏固（教室）的程序，達(dá)到從理論提升到實(shí)踐提升的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)小循環(huán)；通過企業(yè)見習(xí)→實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)→實(shí)習(xí)→校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)→企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)大循環(huán)。通過兩個(gè)循環(huán)體系的實(shí)施與應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4. 建立校企聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式

按照校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的建設(shè)思路，應(yīng)用型院校管理類專業(yè)可以建立基于真實(shí)工作場(chǎng)景的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式；研究試行多學(xué)期、分段式的彈性教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的業(yè)務(wù)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

5. 共同實(shí)施教學(xué)管理與考核

在“三段式”校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)過程中，無論前瞻學(xué)習(xí)、接軌訓(xùn)練還是職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)階段，每個(gè)階段均校企共同實(shí)施教學(xué)管理、完成教學(xué)任務(wù)、開展教學(xué)考核。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始，即實(shí)施企業(yè)化教學(xué)管理，教學(xué)內(nèi)容選取真實(shí)企業(yè)案例，實(shí)訓(xùn)教室模擬真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境。學(xué)校與企業(yè)共同參與教學(xué)考核，對(duì)學(xué)生每階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保對(duì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

6. 共建共享教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校可以借助企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，和企業(yè)聯(lián)動(dòng)共建共享教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，形成真正的“雙師素質(zhì)”教師。鼓勵(lì)企業(yè)精英到學(xué)校授課，將企業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中來。形成教師與企業(yè)經(jīng)理人的互動(dòng)教學(xué)。在整個(gè)專業(yè)三階段教育教學(xué)全過程中，由學(xué)校和企業(yè)共同合作組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面進(jìn)行全方位、多角度指導(dǎo)，確保管理類專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

7. 建設(shè)共贏實(shí)訓(xùn)基地

校企可以聯(lián)動(dòng)建設(shè)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造與企業(yè)管理一致的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為企業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的舞臺(tái)以及教師開展科研的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)集教學(xué)、培訓(xùn)、管理服務(wù)等為一體的人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)基地。管理類專業(yè)學(xué)生可以在聯(lián)動(dòng)共建實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行短期輪崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校也可以根據(jù)校企合作項(xiàng)目進(jìn)程，結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生與管理項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行單項(xiàng)項(xiàng)目的全程式實(shí)習(xí)工作，并按公司化運(yùn)作要求完成項(xiàng)目的整體管理工作，使團(tuán)隊(duì)教師與學(xué)生得到全方位鍛煉。

五、結(jié)束語

管理類專業(yè)“三段式”校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮了校企兩方在管理類專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)過程中的作用，有效地促進(jìn)了專業(yè)和課程改革，提升了師資隊(duì)伍水平，為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高素質(zhì)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯黨社等，《“兩主體、三段式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究》，陜西教育，2016年4月；

[2]周瑾怡，《“校企聯(lián)動(dòng)、課證融通、行業(yè)為標(biāo)、訂單為主”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》，電腦知識(shí)與技術(shù)，2018年12月；

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題《應(yīng)用型本科高校管理專業(yè)“三段式”校企聯(lián)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式研究》。課題編號(hào)GBB1318039