快樂體育教學理念下高校體育教學改革路徑探析

洪亮

摘 要：為了提高體育教學的有效性，促進學生的健康成長，高校需要在快樂體育教學需求下進行體育教學改革。本文從快樂體育教學需求的內(nèi)涵入手，指出高校體育教學的不足之處，并提出具體的改革路徑。高校體育教師要充分尊重學生的課堂主體地位，豐富體育課堂教學內(nèi)容，采用全新的體育教學手段，積極開展多元化實踐活動，滿足快樂體育教學的需求，切實提升高校體育教學水平。

關(guān)鍵詞：快樂體育；高校體育教學；改革路徑；探析

在新課程標準下，教學理念發(fā)生了很大的變化，學生成為體育教學的主體，老師是教學的組織者與指導者。新課程標準下，不光是技能的教學，更是培養(yǎng)學生的學習興趣的教學，在教學中，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，而讓學生產(chǎn)生興趣，就要給學生一個快樂的學習空間，進行快樂體育教學。通過快樂體育教學，學生在課堂自主學習，整個課堂是快樂的、活躍的，學生的學習熱情高，思維活躍，學習效果自然也好。

1“愉快體育”教學思想的內(nèi)涵及其特點

1.1思想內(nèi)涵，日本學者認為：愉快教學是重視每―個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育，并強調(diào)在現(xiàn)代體育教學中，應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養(yǎng)學生學習體育的快樂感，喜悅感， 以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發(fā)展個性，形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來，我國許多學校的體育專家和學者在繼承和發(fā)揚我國學校體育教學優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎上注意吸收一些較為先進的教學思想和方法。在我國，快樂教育從根本上改變了單調(diào)、呆板，教師單向控制教學的局面，對學生熱愛體育運動，主動學習動機的激發(fā)，更有效地發(fā)展個性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。

1.2特點：“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結(jié)合的基礎上，它的內(nèi)在樂趣和豐富的情感被視為學習的內(nèi)容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣，持久的意志力調(diào)整自己的學習與練身行為；且學生的個性受到尊重，并能及時充分的發(fā)展，在整個學活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。

2“快樂體育”的概念

所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調(diào)教師“樂教”，學生“樂學”為中心，達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。

必須考慮的三個重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應具有新穎性、趣味性；二是學生必須具有良好的思想培養(yǎng)，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求，隨意的快樂式體育教學，不僅達不到預期的教學效果，而且還會導致教學質(zhì)量的嚴重下降。

3“快樂體育”在高校體育的改革路徑

隨著“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，快樂體育思想將在我國的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學生在一種寬松的學習環(huán)境中愉快地學習，才能出現(xiàn)主動學習的趨勢，這樣才能使學生真正學有所獲，學有所長。快樂體育教學理應在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。

3.1建立好融洽的師生關(guān)系

教育心理學的研究表明：“師生間無處不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！币蚨處熢诮虒W過程中的每一個細節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范與鼓勵他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強他們完成動作的信心。反之，教師如果有意或無意地流露出急躁、不滿的情緒或嚴加指責，學生就會加重心理負擔，降低興奮性，就更難完成動作了。同時，教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質(zhì)較差，膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步（即使是失敗的）都要及時給予肯定，哪怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。

3.2教師的語言要生動形象，要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不套俗

人類從事體育運動的最本質(zhì)動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語言能否激發(fā)學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的神韻是尤為重要的。如分腿騰越練習中的騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，游戲規(guī)則講述的《攻克堡壘》《火線救傷員》等，都充分展示了語言藝術(shù)在體育課堂教學中美感及趣味，誘導學生投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動作。這種快樂氣氛不僅浮現(xiàn)于表面，而且是發(fā)自學生內(nèi)心成功的快樂。言之有樂、有物、有趣，才能對學生產(chǎn)生極大的感染力，使學生樂于接受，便于記憶，這就為學生掌握動作要領提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發(fā)展學生的聯(lián)想與想象力，使學生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想境界，而這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。

3.3場地、器材安排有序，有吸引力

上課鈴響了，學生對場地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣，幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8～10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊是由體超棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質(zhì)訓練的場地。這樣的場地、器材的設計從開始排隊的那一刻起，學生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習了。備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提。易受干擾是學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，將學生的注意力吸引到參與練習的需要和興趣上來?？鞓肥怯淇烨榫w的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。場地、器材安排與否是激發(fā)學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術(shù)動作、掌握技能的序曲。

3.4選用有挑戰(zhàn)性的新穎、實用教材合理搭配

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”沒有了快樂，如何談得上全面提高學生的身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習，每節(jié)課的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？與動物動作相聯(lián)系，例：青蛙跳遠、武術(shù)鷹爪，與故事、童話結(jié)合，在低年級課堂中將技術(shù)動作穿插在故事、童話中，用邊做邊說完成，如滾軸車練習短跑技術(shù)動作；將枯燥、單調(diào)的練習融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。體育尖子生一般在教材學習初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術(shù)動作后，便厭倦了，區(qū)別對待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要，如籃球基本技術(shù)練習安排“三人”半場籃球賽，使他們得到滿足，而達到人人快樂的要求。新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材是樂曲中主音符。

結(jié)束語

快樂體育不僅有利于學生的健康成長，讓學生開開心心上體育課，同時亦增強了學生的體質(zhì)，培養(yǎng)了他們自身體育鍛煉的意識和能力。教師應從一切以學生的練習快樂為原則，認真鉆研、努力挖掘，對現(xiàn)行教材加工和創(chuàng)編、融娛樂、趣味、教法、學法等為一體，使之符合小學生年齡特點，在實施素質(zhì)教育中發(fā)揮應有的作用，讓孩子們的生活充滿笑聲，讓快樂融入體育教學之中。

參考文獻：

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