潛心教育 靜待花開(kāi)

蔣海蘭 許振蘭

“現(xiàn)在吃面，我都會(huì)想起岑老師。岑老師就像媽媽一樣，給我很多關(guān)愛(ài)。”雖然畢業(yè)多年，但寶軍（化名）在吃面時(shí)還是會(huì)想起班主任岑芳惠。多年前的一個(gè)雨天，寶軍因?yàn)闆](méi)帶雨具，不得不滯留在學(xué)校。就在他饑餓難耐時(shí)，岑芳惠給他端來(lái)了一碗面，里邊還有兩個(gè)荷包蛋。

岑芳惠在農(nóng)村學(xué)校從教20年，她愛(ài)生如子，是學(xué)生心中溫暖可親的“媽媽”，是能訴說(shuō)心事的“知心姐姐”。多年來(lái)，她不忘初心，潛心教育、用愛(ài)育人，培育了一批又一批優(yōu)秀學(xué)子。

努力提升教學(xué)水平

1999年7月，剛畢業(yè)的岑芳惠懷著對(duì)教育的熱愛(ài)走上教師崗位，成為北流市大坡外鎮(zhèn)高峰小學(xué)的一名普通教師。與很多剛參加工作的教師一樣，岑芳惠在實(shí)際教學(xué)中遇到了不少困難，一節(jié)節(jié)失敗的課讓她產(chǎn)生了困惑，甚至一度懷疑自己是否選錯(cuò)了行。

后來(lái)的一次公開(kāi)課，讓她重拾信心。當(dāng)時(shí)，在教學(xué)上屢屢碰壁的岑芳惠，對(duì)能否上好那節(jié)公開(kāi)課心里完全沒(méi)底。果不其然，由于過(guò)度緊張，這節(jié)公開(kāi)課草草便結(jié)束了，她感覺(jué)這節(jié)課“糟糕透了”。在等待評(píng)課的過(guò)程中，她惴惴不安，但令她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，評(píng)課專家先是和她拉家常，待她放松一些后才微笑著說(shuō)：“小姑娘別氣餒，誰(shuí)的課都不是一開(kāi)始就能上好的，凡事都有第一次，以后多聽(tīng)聽(tīng)老教師們的課，多向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)，有什么不懂的也可以打電話來(lái)問(wèn)我?！边@些溫暖的話語(yǔ)如陽(yáng)光灑進(jìn)岑芳惠的心里，讓她找回了最初的動(dòng)力。

這次公開(kāi)課后，岑芳惠找到了努力的方向，她下決心提升自己的專業(yè)水平。岑芳惠說(shuō)：“一切行動(dòng)都是在理論的指導(dǎo)下展開(kāi)的，只有用先進(jìn)的教育教學(xué)理念作指導(dǎo)，才可能有科學(xué)的、鮮活的課堂教學(xué)?！庇谑?，她自行訂閱了多種教育專業(yè)書刊，從中學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念，并堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，這一習(xí)慣一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。

2000年時(shí)，電腦在農(nóng)村學(xué)校還很少見(jiàn)，為了更好地學(xué)習(xí)，岑芳惠咬咬牙，省吃儉用買了一臺(tái)二手電腦。她自學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)素材、制作課件。為了最大限度地發(fā)揮電腦的作用，她還扛著電腦到別的學(xué)校送課交流，受到了當(dāng)?shù)貙W(xué)生們的歡迎。

岑芳惠認(rèn)為，要上好課，吃透課標(biāo)是關(guān)鍵。于是，她花大量時(shí)間和精力分析新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、寫作及綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，認(rèn)真鉆研各年級(jí)的語(yǔ)文教材，從整體上把握語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，明確各年段教學(xué)目標(biāo)和要求，然后按照新課標(biāo)的要求認(rèn)真?zhèn)湔n。她常與學(xué)科小組的教師們探討教學(xué)方法，思考如何以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，把課上得生動(dòng)有趣。

憑著一股干勁，岑芳惠的教學(xué)水平有了很大提升，成為學(xué)生眼中最會(huì)上課的教師之一?！搬蠋煹恼n有一種魔力，讓人想一直聽(tīng)下去。因?yàn)獒蠋煟疑钌钕矚g上了語(yǔ)文。”學(xué)生蘭芳（化名）說(shuō)。

教研路上的思與行

2014年，岑芳惠獲聘為北流市隆盛鎮(zhèn)語(yǔ)文兼職教研員。從此，她除了認(rèn)真完成本職教學(xué)工作，還堅(jiān)持每周深入鎮(zhèn)里的學(xué)校調(diào)研、聽(tīng)課，指導(dǎo)各校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。她帶領(lǐng)科組成員開(kāi)展了課前有效預(yù)習(xí)、作文思維導(dǎo)圖訓(xùn)練、低年段識(shí)字寫字教學(xué)策略等研究。

在調(diào)研中，岑芳惠發(fā)現(xiàn)隆盛鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)上存在不少問(wèn)題，如“串講串”問(wèn)題較為嚴(yán)重，識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，習(xí)作教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有重視等。針對(duì)以上問(wèn)題，岑芳惠和科組成員一起，通過(guò)調(diào)查、訪談，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，尋找解決辦法。

針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生識(shí)字質(zhì)量不高、寫字差的問(wèn)題，岑芳惠集中科組成員集體備課，反復(fù)研究識(shí)字教學(xué)方法，并通過(guò)研究課的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。研究課后，各成員根據(jù)自己的觀課體會(huì)提出修改建議，整理出最適合學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)方法。他們結(jié)合漢字的字理特點(diǎn)，從兒童的生活實(shí)際和興趣出發(fā)，研發(fā)了多種有效的識(shí)字寫字教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式不斷提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力。在此基礎(chǔ)上，岑芳惠完成了教研成果——《低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略的研究》，該成果獲得北流市教研成果一等獎(jiǎng)。

作為當(dāng)?shù)氐慕萄袉T，岑芳惠尤其注重本土教師的專業(yè)發(fā)展。每學(xué)期初，她都要對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)（備課、上課、批改、講評(píng)、輔導(dǎo)）、課堂教學(xué)四行為（導(dǎo)入、講授、探究、訓(xùn)練）、四大課堂教學(xué)類型（拼音、識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)）的指導(dǎo)和培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)能力。

此外，岑芳惠還組織教師進(jìn)行評(píng)課、議課，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高課堂教學(xué)效率。10年來(lái)，經(jīng)岑芳惠指導(dǎo)參加北流市、玉林市小學(xué)課堂教學(xué)和說(shuō)課比賽獲獎(jiǎng)的教師就有十余人。“在我的專業(yè)成長(zhǎng)中，岑老師就是我的導(dǎo)師，帶領(lǐng)我不斷前行。”北流市隆盛鎮(zhèn)中心小學(xué)教師鄭江說(shuō)。

用愛(ài)贏得學(xué)生的心

“我特別喜歡岑老師！”談起教過(guò)自己的語(yǔ)文老師岑芳惠，已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)多年的小潔（化名）似乎有說(shuō)不完的話。有一件往事讓她至今仍感溫暖。一次，一個(gè)男生給她起了一個(gè)很難聽(tīng)的外號(hào)，這讓她非常難過(guò)，她將這件事寫進(jìn)了日記。岑芳惠看到她的日記后，找到該男生談話，男生很快意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并向小潔真誠(chéng)道歉。后來(lái)，岑芳惠還在班里開(kāi)展了一次“外號(hào)不能亂叫”的主題班會(huì)。此后，班里再也沒(méi)有出現(xiàn)給同學(xué)起外號(hào)的現(xiàn)象。“這件事后，我特別信任岑老師，特別愿意告訴她我的心里話，在我心里，她就是我的‘知心姐姐?！毙嵳f(shuō)。

在學(xué)生眼中，岑芳惠既是嚴(yán)師，也是值得信任的“知心姐姐”。她總是想方設(shè)法親近學(xué)生，與他們聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊愛(ài)好、聊理想，她沒(méi)有架子，與學(xué)生打成一片，學(xué)生們都愿意親近她，與她成為朋友。

在學(xué)生金華（化名）的印象中，“知心姐姐”岑芳惠不僅讓人感到親切，還是個(gè)講究方法策略的好老師，讓人心服口服。以前他調(diào)皮搗蛋，有一天在教室里扔粉筆頭玩時(shí)，恰好被岑芳惠看到了，岑芳惠就讓他放學(xué)后到辦公室一趟。讓金華意想不到的是，岑芳惠沒(méi)有批評(píng)他，而是列出了他身上的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊重老師?！袄蠋熅尤贿€表?yè)P(yáng)我，我當(dāng)時(shí)感動(dòng)極了，并向她保證，以后一定遵守紀(jì)律?！苯鹑A說(shuō)，“沒(méi)想到，岑老師又給我找出了第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)——知錯(cuò)就改?！焙髞?lái)，岑芳惠還讓金華當(dāng)紀(jì)律小組長(zhǎng)。因?yàn)獒蓟萸墒?duì)策，金華后來(lái)變?yōu)榇蠹叶颊J(rèn)可的好學(xué)生。

多年的教育工作，岑芳惠總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)，她認(rèn)為，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。有一次，岑芳惠送教下鄉(xiāng)，在上課時(shí)，她準(zhǔn)備挑選學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，注意到角落里一個(gè)小女孩有幾次躍躍欲試，岑芳惠就叫她起來(lái)回答問(wèn)題，可該女生卻滿臉通紅，一句話也說(shuō)不出來(lái)。見(jiàn)狀，岑芳惠走到她身旁，用手輕輕摸了摸她的腦袋，微笑著對(duì)她說(shuō)：“老師相信你?！比缓筠D(zhuǎn)頭對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“我們大家為她勇敢站起來(lái)回答問(wèn)題，掌聲鼓勵(lì)一下好不好？”

隨后，這名小女孩站了起來(lái)，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出了答案，岑芳惠立即夸贊道：“你又聰明又漂亮，老師真喜歡你，希望下一次老師來(lái)上課，能看到更大膽的你?！睕](méi)想到，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，岑芳惠再次到這所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研檢測(cè)時(shí)，意外收到這個(gè)小女孩送來(lái)的一幅畫，上面寫著：“老師的微笑很美?！迸?duì)她說(shuō)：“老師，這幅畫一直想送給您，謝謝您，讓我變得自信起來(lái)。”

從教多年來(lái)，岑芳惠不僅贏得了學(xué)生的心，也獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的肯定，獲評(píng)為玉林市優(yōu)秀教師、玉林市科研工作先進(jìn)個(gè)人、北流市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者?！敖逃龓Ыo我很多快樂(lè)、很多感動(dòng)，我覺(jué)得做教師是幸福快樂(lè)的。今后我仍將繼續(xù)潛心教育，靜待花開(kāi)?！贬蓟萑缡钦f(shuō)。

（責(zé)編 蒙秀溪）