優(yōu)化小學數(shù)學綜合實踐活動課教學的策略分析

江蘇省南通市郭里園新村小學校 朱 麗

綜合實踐活動對小學教育的發(fā)展具有重要的作用，能促進學生對數(shù)學知識的接受，讓教學材料滲入教學之中，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師主要依賴教材給學生做講解，學生的想象力發(fā)揮得不夠全面。而在教學實踐活動課程中，教師引入各種有效的教學題材，以數(shù)學教材知識為基礎，給學生組織各種實踐活動，無疑是非常有價值的教學模式。

一、注重實踐活動內容，增強教學理念

數(shù)學這門學科與其他學科不同，所涵蓋的數(shù)學邏輯知識、理論思維等都與現(xiàn)實生活相結合，考查了學生的思維觀察能力和想象能力。為了培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神，教師要從生活化的層面出發(fā)，注重實踐活動內容，增強教學理念，綜合提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的數(shù)學思維能力。只有這樣，才能發(fā)揮數(shù)學課堂的優(yōu)勢和作用，讓文化特征成為數(shù)學活動的一種自然本色，使學生積極主動地參與到數(shù)學的學習中。

二、提升實踐活動效率，擴展數(shù)學模式

在教學的過程中，教師要借助綜合實踐活動擴展數(shù)學內容，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結合，調動每個學生的積極性。加之小學數(shù)學中的知識大都來源于現(xiàn)實生活，教師要努力讓教學材料滲入教學之中，將現(xiàn)實生活作為數(shù)學教學的載體，真正為學生服務，充分展示數(shù)學原理。此外，在小學數(shù)學綜合實踐活動中，教師應遵循“學生是課堂主體”這一教學原則，讓他們學會用精確的數(shù)學語言去創(chuàng)造、去表達，使數(shù)學知識更貼近實際生活。如果學生出現(xiàn)了學習困惑，教師要幫助他們找到適合自己的學習素材，引導他們進行更深層次的學習和探究。

實踐活動離不開真實有效的教學情景。在當前的數(shù)學課堂中，教師還需要創(chuàng)設出真實的教學生活情境，充分凸顯數(shù)學的特征，將小學數(shù)學知識與生活緊密相連。教學實踐活動是一項非常有教學價值的工作。將學生當作主體進行的探究性活動，不但能促進師生之間的友好關系，還能讓學生在活動過程中按照要求進行操作，自覺和自主地規(guī)范自己的學習習慣。與此同時，教師也能通過這種實質性的活動教學，讓數(shù)學實踐活動實現(xiàn)預期的目標，達到激活學生情感學習的目的，發(fā)揮實踐活動的優(yōu)勢和作用。在實踐活動開展的同時，學生和教師是共同的好朋友，是心靈上的好幫手，如果學生產(chǎn)生學習錯誤，我們不能過于苛責他們，而是要溫和的語氣給他們做講解，引導他們再接再厲。

三、完善實踐活動實例，提升數(shù)學效率

實踐活動中的教學實例，應該以學生的實際需要為導向，全方面培養(yǎng)學生分析問題的技巧，從現(xiàn)實生活的角度對學生進行引導。當學生學會使用自己的邏輯思維去理解和創(chuàng)造，便能系統(tǒng)地對小學數(shù)學課堂進行適當?shù)难由旌脱a充，養(yǎng)成學習的好習慣，形成獨特的數(shù)學思維。很多數(shù)學實例都是建立在生活的基礎之上，對學生的思維想象力和學科綜合能力都有較高的要求。教師要順應時代的發(fā)展變化，讓學生在課堂中能調動自己的主觀能動性，全面提升數(shù)學課堂的效率。

當遇到較難的數(shù)學例題時，教師可以組織學生實踐活動，讓他們分組進行探究和學習。例如這樣一道應用題：雞兔同籠，兩種動物的頭共有36 個，有腳120 只，求雞兔的個數(shù)。小學生思維能力較強，但對于這類數(shù)學問題往往有一定的局限性。教師就要合理進行引導和教學，逐漸優(yōu)化數(shù)學例題的引入模式，培養(yǎng)學生的解題能力。當求兔的只數(shù)時，我們可以引導學生假設動物全是雞，那么兔子的只數(shù)就可以通過來計算，進而求出雞的只數(shù)。通過這樣的實踐活動教學，能讓學生感受到數(shù)學的文化特征，保證數(shù)學課堂的教學質量，全方面發(fā)展學生的心理情感意識。

總而言之，數(shù)學是一門理論性和實踐性融為一體的綜合性學科，在小學這個特殊的教學階段起到了獨特的教學作用。作為新時代的教師，我們要注重實踐活動內容，增強教學理念，從內容上提升實踐活動效率，從性質上擴展數(shù)學模式。只有這樣把“內容”和“性質”兩方面同時兼顧，才能循序漸進地完善實踐活動實例，綜合提升當前的小學數(shù)學課堂效率。