優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王永健

河北省永年縣永合會鎮(zhèn)焦窯小學(xué)

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王永健

河北省永年縣永合會鎮(zhèn)焦窯小學(xué)

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，覺得相對于原標(biāo)準(zhǔn)，它更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我們教師應(yīng)該從自身入手，切實(shí)運(yùn)用各種手段，更加優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；科學(xué)正確價(jià)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。怎么樣才能讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。新課程給了我們一個自由的舞臺，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生的生活。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

教師要利用各種機(jī)會結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2.讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

新課程在編寫數(shù)學(xué)教本時，采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、這就要求教師充分運(yùn)用這些素材，生動有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在組織教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。上面的例子也就是創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識，把學(xué)習(xí)的實(shí)踐結(jié)合起來。在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，則更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。學(xué)生通過實(shí)踐活動，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

二、評價(jià)學(xué)生

評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價(jià)為主。對評價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

1.鼓勵算法。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。

如：人教版第三冊56頁例5：

有4株玉米，每株3個玉米，小熊掰走了一個，還剩幾個？

算式有：3+3+3+2=11

3×3+2=11

4×3-1=11

3×4-1=11

教師不要急于評價(jià)各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法。

2.評價(jià)方式。

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價(jià)有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，我經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，可見教師正確的評價(jià)也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。因此，教師對兒童的評價(jià)應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么、掌握了什么。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時，應(yīng)把教師評價(jià)與同伴互評和家長評價(jià)相結(jié)合。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)應(yīng)注意多種評價(jià)形式相結(jié)合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動等多種形式。下面是一個評語的例子：“小林在本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能認(rèn)真完成每一次作業(yè)，積極參與小組討論，愿意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。樂于提出問題，常常能想出與同學(xué)不同的方法解決問題。在計(jì)算的正確性方面需要進(jìn)一步提高。”這樣的評語以鼓勵為主，同時也指出了學(xué)生需要努力的方向。

教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評價(jià)，才能使學(xué)生從評價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教。