語文教學(xué)中的人文價值意義探賾

葛潤霞

摘 要：語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解文字本身的意思，還要讓學(xué)生理解其含義所在，進(jìn)而讓學(xué)生在語言文字中汲取人文知識，領(lǐng)略其精華。文章以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，從提升學(xué)生感悟能力，完善學(xué)生性格，培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀等方面，對語文教育教學(xué)中的人文價值意義進(jìn)行探究，其目的在于發(fā)揮人文價值在語文教學(xué)中的重要作用，為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;人文價值;價值觀;感悟能力

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0052-02

語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還要在傳授知識的同時滲透人文素養(yǎng)。所謂人文素養(yǎng)，即人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要針對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，人文素養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)的基本目標(biāo)。因此，在語文教學(xué)中，教師要將人文價值和語文教學(xué)緊密聯(lián)系起來，善于利用和挖掘人文價值內(nèi)容，熏陶和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生成長為社會需要的人才。

一、提升學(xué)生感悟能力

語言文化之所以吸引人，是因?yàn)槠渥陨淼娜宋男再|(zhì)能對學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和基本素養(yǎng)進(jìn)行熏陶和感染，促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，語文教學(xué)就承擔(dān)著這一重要任務(wù)。因此，在語文教學(xué)中，教師要不斷融入和滲透人文價值教育內(nèi)容，通過教育內(nèi)容的融合提升學(xué)生的感悟能力和意識。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，讓學(xué)生將全部精力投入到語文學(xué)習(xí)中，努力學(xué)習(xí)和探索語文知識。要積極開展語文閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受閱讀的重要性，提高閱讀能力。在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生會掌握文章的基本內(nèi)容，能從中受到感染和教育。為了加深學(xué)生的理解，教師可提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和研究，深入挖掘文章蘊(yùn)含的人文精神和內(nèi)涵。學(xué)生在積極探索和思考后，能踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，深入理解文章內(nèi)容，明白文章講述的道理和蘊(yùn)含的人文因素，感受文章的情感變化，體驗(yàn)文章帶來的不同感受，涵養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，教師要注重人文素養(yǎng)和人文價值的融入和滲透，激勵和感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在教學(xué)描寫景物的文章時，教師要對學(xué)生審美意識和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過提出問題，將不同感受和不同季節(jié)的美滲透在語文教學(xué)之中，讓學(xué)生通過觀賞景色感受人文價值和精神，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章中所蘊(yùn)含的人文價值，讓學(xué)生形成自覺發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)部編版《開滿鮮花的小路》時，教師要引領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀掌握文章的基本內(nèi)容。教師也可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些美麗的花朵和大自然的秀美景色，使學(xué)生意識到世界的美好。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊的美，讓他們感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極情感。在本篇文章的教學(xué)中，教師還要滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，提升學(xué)生環(huán)保意識。

二、完善學(xué)生性格

在語文教學(xué)中挖掘和融入人文價值，可以全方位地幫助學(xué)生進(jìn)行自我性格的完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成勤勞、勇敢、執(zhí)著的良好品質(zhì)，這對學(xué)生未來發(fā)展具有重要價值和意義。在語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識，并結(jié)合學(xué)生熟知的實(shí)際生活展開教學(xué)，加深學(xué)生對語文知識的理解。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析文章基本內(nèi)涵和價值，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，教師可為學(xué)生介紹作者的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在作品創(chuàng)作背景中感受文章的主旨，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)和性格，提升人文素養(yǎng)，塑造良好的道德品質(zhì)和性格。教師還要對學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀和分析文本，體會文章不同語句帶給自己的感受，在語文知識的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探索和分析的良好習(xí)慣，以不斷對自身性格進(jìn)行完善。例如，在教學(xué)部編版《小馬過河》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，并進(jìn)行深入研究和分析，從而領(lǐng)會文章中心思想，從中受到感染和教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析動物們的性格特征，將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生明確探索的重要性，從而滲透思想教育，對學(xué)生的性格進(jìn)行完善，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀

在語文教學(xué)中融入人文價值，可以加深學(xué)生對大自然和生命的敬畏，使學(xué)生認(rèn)識到生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用，符合時代需求，能滿足學(xué)生發(fā)展需要。在語文教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為學(xué)生提供新穎的教學(xué)形式，對文章內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和探索，加深學(xué)生對生命和世界的看法，為學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成提供有利條件。教師要結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感受，以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生對人物性格進(jìn)行分析，對人物的優(yōu)秀事跡和高尚的道德品質(zhì)進(jìn)行褒揚(yáng)，以引導(dǎo)學(xué)生向真、向美、向善，沿著正確的人生方向成長。在語文教學(xué)過程中，教師要積極開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在真實(shí)的活動中接觸和感受美好事物，提升人文素養(yǎng)。

教師要意識到人文教育的價值，在語文教學(xué)中注重人文價值的滲透和融入，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)。為此，教師可將一些時事新聞、熱點(diǎn)事件融入到教學(xué)中，通過一些真實(shí)事件激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和研究，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，感受高尚道德品質(zhì)的重要，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在教學(xué)部編版二年級《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，教師可對雷鋒的生平事跡進(jìn)行介紹，以激勵學(xué)生向雷鋒學(xué)習(xí)，從小就樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。教師還可以列舉生活中一些損人利己的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，使兩者形成鮮明的對比，讓學(xué)生憎惡假丑惡，崇尚真善美。

教師也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演，使他們在真實(shí)的情境中接受教育。例如，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境“一個同學(xué)鼻子出血了”，要求學(xué)生根據(jù)這個情境進(jìn)行創(chuàng)編，小組合作進(jìn)行表演。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從生活中的小事做起，主動承擔(dān)社會責(zé)任，樂于幫助他人，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。在教學(xué)中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，注重對學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到做人的道理，不斷提升自己的道德修養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，語文教學(xué)既要重視知識傳授，也不能忽視人文價值對學(xué)生精神成長的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要充分挖掘人文價值，通過分析人物形象、感受語言意味，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神的發(fā)育和成長;要注重在語文教學(xué)中積極融入和滲透人文素材，這對學(xué)生未來生活和發(fā)展具有重要意義;要深入挖掘文本的人文價值，提升學(xué)生感悟能力，幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生成長成才奠定良好基礎(chǔ)。

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