新課改背景下政治教學模式的優(yōu)化策略探析

郭樹莙

摘 要：伴隨著新課改的順利推進，初中政治教學模式正發(fā)生著變化。提升課堂教學趣味性，凸顯學生主體地位，重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，成為當前政治教學的熱點。文章分析新課改背景下初中政治教學現(xiàn)狀，提出優(yōu)化政治教學模式的策略。

關鍵詞：教學模式;優(yōu)化;初中政治;新課改;教學思維;因材施教;教學方法;多媒體

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0015-02

新課改為中小學課程教學指明了方向，全新的教學理念、教學策略和方法必將與傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生碰撞。在初中政治教學中，教師應認真分析教學現(xiàn)狀，及時轉(zhuǎn)變教學思想，科學設計教學計劃，以達到全新的政治教學標準。在新課改背景下，初中政治教師只有根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點不斷優(yōu)化和調(diào)整教學模式，才能實現(xiàn)政治教學的高質(zhì)性、高效性。本文分析新課改背景下初中政治教學現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化政治教學模式的策略，以提高政治教學的質(zhì)量和效率。

一、新課改背景下政治教學現(xiàn)狀

1.未凸顯學生主體地位

新課改教學理念強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，強調(diào)教師科學設計教學計劃，并積極發(fā)揮教學引導作用。但是在實際教學中，受傳統(tǒng)教育觀念和政治教學特性的影響，一些政治教師未能及時轉(zhuǎn)變教學觀念，未能及時調(diào)整教學模式，經(jīng)常顛倒學生的主體地位與教師的主導作用，出現(xiàn)教師主講、學生主聽的局面。這與新課改教學理念是相悖的，不利于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.“灌輸式”與“會議式”教學方式依然存在

新課改教學理念倡導自主、探究、合作、互動教學模式，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，科學設計教學環(huán)節(jié)，營造活躍的課堂氛圍，以促進生生、師生之間的有效互動，凸顯學生的主體地位，提升課堂教學質(zhì)量。但是政治課程理論性較強，有些教師在教學中多以“灌輸”方式開展教學，如“這是中考必考點，一定要記住”“將某某知識點記住，考試必出”等習慣性教學語言常常出現(xiàn)在政治課堂上。“滿堂灌”“會議式”的教學方式單調(diào)、枯燥，學生不樂于參與到課堂教學中，很多學生只是為取得好成績而死記硬背政治理論。

3.過于重視考試成績

新課改教學理念更注重培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)，但取得良好的考試成績一直是很多學生的首要學習目標，一些學校對學生的政治學習評價只是以成績作為評價標準，一味重視學生的考試成績，忽略對學生實踐能力、應用能力、品德素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅會直接影響到學生的學習熱情，還會影響到政治教學策略的革新。

4.教學過度依賴教材，學生學習興趣低

政治教學是一門立足于教材的課程，理論性較強，對教材的依賴性較高，部分政治教師片面地認為教材就是政治教學的全部，以致在實際教學中只是枯燥地講解教材內(nèi)容，沒能適當拓展，沒能采取各種生動靈活的教學方法，導致教學內(nèi)容與生活實際不能有效結(jié)合，學生難以真正理解，課堂氛圍沉悶，學生學習興趣低。

二、新課改背景下政治教學模式優(yōu)化策略

1.教師要優(yōu)化自身政治教學思維

為防止政治教師在教學思維上出現(xiàn)偏差，學校應該及時對政治教師進行政治教學思維的培養(yǎng)與引導。同時，政治教師自身也要注重學習，不斷完善和提升自我。第一，學校領導應及時掌握政治教師的思想動向，定期聽課，確保政治教師思想端正，能夠根據(jù)新課改教學理念科學設計教學計劃，不斷提升政治教學質(zhì)量;第二，政治教師應充分利用課余時間，不斷夯實自身專業(yè)素養(yǎng)，積極學習新課改教學理念，領悟新課改教學精髓，認真?zhèn)湔n，并以飽滿的信心和熱情投入到教學中;第三，政治教師要改變傳統(tǒng)的“成績至上”觀念，注重培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng);第四，為提高備課效率，防止政治教師的教學思維出現(xiàn)偏差，學校應該組織政治教師進行集體備課，定期開展學術討論會，讓教師們集思廣益，提高備課效率，實現(xiàn)政治教學質(zhì)量的提升。

2.尊重學生個性，因材施教

一直以來，因材施教教學理念在各科教學中均有體現(xiàn)，應用到初中政治教學中可以理解為“尊重學生個性，科學設計教學計劃”。政治教師應及時與學生進行溝通，尊重學生的主體個性，并依照學生的興趣、學習能力、接受能力、思維方式等科學設計教學計劃。在課堂教學中，教師可以根據(jù)學生們的具體情況科學劃分小組，鼓勵學生們在小組內(nèi)相互探討，分享自己的學習心得。譬如，在實際教學中，教師可以根據(jù)某一教學內(nèi)容從不同角度設置三個問題，供學生們自由選擇，并積極鼓勵小組成員進行討論，使每一位學生都能融入到學習討論中。

3.根據(jù)教學內(nèi)容，采取科學的教學方法

在新課改教學理念下，教師能夠發(fā)揮的空間有所增大，教學方法也變得更加多樣化。因此，教師應認真閱讀政治教材內(nèi)容，并采取多樣化的教學方法，使政治教學更加豐富多彩。譬如，教學“公民的權(quán)利”這一內(nèi)容時，為引導學生融入教學情境，政治教師可以和班主任一起組織班級學生進行班干部選舉，通過選舉過程讓學生明白我國公民具有選舉權(quán)與被選舉權(quán)，促進學生對公民權(quán)利的理解。

4.采用案例分析法，激發(fā)學生學習興趣

政治課程理論性較強，學生學習起來需要理解和背誦大量的理論知識，有時容易出現(xiàn)失去學習興趣的問題。為改善這一狀況，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采用案例分析教學法，即將生活中的一些案例與政治教學內(nèi)容進行有效融合。在案例分析教學中，教師與學生之間的互動更為頻繁，思維的碰撞更為激烈，能夠讓學生在互動過程中更有效地收獲知識和提升能力。譬如，教師可以結(jié)合生活事例，讓學生們針對“該不該扶摔倒的老人”這一問題進行探討，提高學生的思想境界和道德素養(yǎng)。在學生討論過程中，教師應該及時總結(jié)學生們的觀點，并進行集中講解。從關愛老人的傳統(tǒng)道德觀念上看，應該扶摔倒的老人，這樣做是正確的。雖然社會上有個別人做好事時被誤解，甚至被冤枉成直接責任人，給自己惹來許多麻煩，但這只是個別現(xiàn)象，更多的人是善良的、有正義感和同情心的。遇到老人摔倒的情況，學生必須靈活對待，應該扶的時候就要扶，如果有骨折的表現(xiàn)就不能馬上扶，以免對傷者造成二次傷害，應該及時向他人求助或撥打120急救電話等待醫(yī)生救助。將案例分析法引入初中政治教學，讓學生針對案例情形進行討論和辨析，有利于學生對學科概念的理解，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

5.巧用多媒體，提高政治教學效率

將多媒體技術引入初中政治課堂教學過程中，能夠有效節(jié)約教師的板書時間。同時，教師播放視頻、音頻、圖片等教學資料，可以從視覺、聽覺上對學生產(chǎn)生沖擊，能夠迅速吸引學生的注意力，幫助學生更快、更好地理解學科知識，從而提升教學效率。譬如，教學“優(yōu)良的意志品質(zhì)”這一內(nèi)容時，為幫助學生更真切地感受到意志的力量，教師可以先讓學生試著用肘關節(jié)夾住筆寫字，并要求學生說說自己的感受。學生們都說利用肘關節(jié)寫字太難了，并且寫出的字不好看。接著，教師通過多媒體播放趙行良的故事。趙行良是一個沒有雙手的孩子，但他意志堅強，通過自己的不懈努力，終于用肘關節(jié)寫出了漂亮的字。通過觀看視頻，學生能深刻體會到意志的力量，知道優(yōu)良的意志品質(zhì)對一個人而言是多么重要，只有堅持自己的夢想，才有成功的可能，進而激勵自己要擁有優(yōu)良的意志品質(zhì)。可見，將多媒體運用到政治教學過程中，能夠提高學生的學習注意力，使學生感同身受，提升政治教學效率。

三、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化初中政治教學模式，進行課程改革，符合政治教學發(fā)展需求。政治教師應積極學習新課改教學理念，汲取新課改理念精髓，重視激發(fā)學生的政治學習興趣，凸顯學生的主體學習地位，與學生進行課堂互動，并根據(jù)學生的反饋，及時優(yōu)化教學模式，進而實現(xiàn)初中政治教學質(zhì)量的有效提升。

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