珠江口濱海地理研學(xué)實(shí)踐及其認(rèn)知沖突

魏怡

摘 要：文章以“珠江口濱海地理研學(xué)”活動為背景，概述其研學(xué)實(shí)踐活動的策劃、前期準(zhǔn)備、考察線路及研學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實(shí)施過程，并對研學(xué)過程中有關(guān)地理事象及過程的認(rèn)知沖突進(jìn)行深入探討，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：珠江口;地理教師;研學(xué)旅行;認(rèn)知沖突

2018年1月，教育部正式頒布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)。目前，為落實(shí)新課標(biāo)，研學(xué)旅行已經(jīng)成為全國各地教育部門和學(xué)校地理教學(xué)的新熱點(diǎn)和趨勢[1]。為響應(yīng)新課標(biāo)加強(qiáng)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的號召，2019年1月19～22日，100多名來自珠三角地區(qū)的中學(xué)地理教師參加了由華南師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院溫小浩教授組織的“珠江口濱海地理研學(xué)”活動，教師在實(shí)地考察中感受了舢板洲燈塔厚重的歷史文化，體驗了珠江口大、小虎島的獨(dú)特自然風(fēng)光，同時對沿途的地理事象展開探究，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)踐問題，共同探討在珠江口濱海地區(qū)該如何挖掘研學(xué)素材、設(shè)計研學(xué)活動[2]。教師參加這類研學(xué)實(shí)踐活動，有利于提升地理核心素養(yǎng)，積累教學(xué)素材，促進(jìn)研學(xué)旅行資源與學(xué)校課程的有機(jī)融合。

一、珠江口濱海地理研學(xué)策劃

此次地理研學(xué)活動是由溫小浩教授組織，以中學(xué)地理教師為主要參與對象的一次大型研學(xué)活動。策劃團(tuán)隊精選珠江口濱海地區(qū)最貼合中學(xué)地理教學(xué)的研學(xué)地點(diǎn)，精心設(shè)計路線，借助旅游大巴、快艇等交通工具，安全、高效地完成了此次研學(xué)活動。參與的教師在溫教授帶領(lǐng)下仔細(xì)考察地理事象，積極探討研學(xué)課程設(shè)計、路線安排、內(nèi)容設(shè)計等，形成了濃厚的研學(xué)氛圍。

二、珠江口濱海地理研學(xué)實(shí)踐

1.前期準(zhǔn)備

研學(xué)實(shí)踐不是隨心所欲的游玩，它是基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體地理知識，在真實(shí)地理情境中應(yīng)用所學(xué)知識提升地理實(shí)踐力的活動體系，所以出發(fā)前需要提前了解研學(xué)旅行目的地，才能為具體的研學(xué)活動奠定知識基礎(chǔ)。

（1）知識基礎(chǔ)準(zhǔn)備。筆者查找了與“珠江口、舢板洲、大虎島、小虎島、虎門大橋”等研學(xué)目的地相關(guān)的知識、旅游攻略和紀(jì)錄片，了解目的地的自然地理和人文環(huán)境特點(diǎn)，梳理可能與地理必修知識相關(guān)的研學(xué)內(nèi)容，提前做好可操作性強(qiáng)的研學(xué)清單。在筆者的研學(xué)清單中，虎門大橋的研學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為東莞和廣州之間“公路、鐵路和水運(yùn)三種交通運(yùn)輸方式的比較”;舢板洲研學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為三大類巖石的判別;大虎島研學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為人地協(xié)調(diào)的認(rèn)知和地貌判別。

（2）關(guān)注手機(jī)APP獲取相關(guān)信息。市面上有大量手機(jī)APP可以為旅行提供便利，例如，“馬蜂窩”可以提供詳細(xì)的旅行攻略;“去哪兒網(wǎng)”可以提供便捷的酒店預(yù)訂服務(wù);“天氣小助手”可以查詢當(dāng)?shù)剡B續(xù)15天的天氣情況，有利于提前準(zhǔn)備衣物、防曬物品和雨雪用具等;“百度地圖”可以用于指示方向、確定方位和導(dǎo)航路線，特別是衛(wèi)星地圖模式可以清晰地顯示珠江口主航道的水深、淤泥和海底地形等情況;“花伴侶”僅通過照片就能辨別植物。

2.野外考察

（1）考察線路。此次研學(xué)的地點(diǎn)主要分布在虎門水道上，從東莞虎門輪渡碼頭搭乘輪渡出發(fā)，到達(dá)廣州南沙港，換乘快艇依次登大虎島、小虎島和舢板洲進(jìn)行野外考察，最后上岸換乘大巴經(jīng)虎門大橋返回東莞虎門，路線順序為“A-B-C-D-E-F-G”（圖1）。

（2）研學(xué)內(nèi)容。此次野外考察由溫小浩教授帶隊并作引導(dǎo)講解，研學(xué)內(nèi)容涵蓋大學(xué)和中學(xué)地理，為更好地服務(wù)中學(xué)地理教學(xué)，特結(jié)合參與此次研學(xué)的中學(xué)地理教師們討論的研學(xué)方案，將此次研學(xué)內(nèi)容梳理如下（表1～表3）。

三、珠江口濱海地理研學(xué)中的認(rèn)知沖突

1.珠江口水樣咸淡之爭

珠江是中國第二大河流，年徑流量3 300多億立方米，每年入海水量3 260億立方米，河網(wǎng)密布，在珠江三角洲由8大口門注入南海，此次研學(xué)的地點(diǎn)主要分布在虎門水道。

此次研學(xué)路線經(jīng)過河段的水是淡水還是咸水的問題，教師們爭論激烈。若為淡水，結(jié)合實(shí)地和“百度地圖”APP的衛(wèi)星圖（圖2），此河段的水夾雜泥沙呈淡黃色，而不是海水的藍(lán)色。并且根據(jù)虎門的口門斷面，此次研學(xué)地點(diǎn)均位于斷面內(nèi)，即位于珠江與南海的分界線的珠江一側(cè)，理應(yīng)為淡水。但是取舢板洲、大虎島、小虎島附近水域的水樣回實(shí)驗室測鹽度發(fā)現(xiàn)，舢板洲鹽度為27.383‰，大虎島為24.157‰，小虎島為19.198‰，符合海水含鹽濃度標(biāo)準(zhǔn)（16‰～47‰），皆為咸水。

教師們討論后一致認(rèn)為，該河段出現(xiàn)咸潮現(xiàn)象，海水倒灌，導(dǎo)致理應(yīng)為淡水的河段皆為咸水。珠江流域?qū)賮啛釒Ъ撅L(fēng)氣候區(qū)，降水主要集中在夏季，冬季降水較少，造成流域內(nèi)降水季節(jié)分配不均，徑流量在一年內(nèi)有明顯的洪枯變化。本次研學(xué)定在冬季，正值枯水期，再加上工農(nóng)業(yè)和城市生活用水量大，入海水量減少，海水倒灌，所以就發(fā)生了咸潮。除此之外，筆者結(jié)合研學(xué)路線上的自然地理事物，將證據(jù)用思維導(dǎo)圖梳理（圖3）。

在研學(xué)路線中均發(fā)現(xiàn)有紅樹林分布，紅樹林生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海洋過渡的特殊生態(tài)系統(tǒng)。地貌上，每個小島都分布有規(guī)模不一的海蝕洞、海蝕平臺等典型海蝕地貌，有些依然在接受海水侵蝕繼續(xù)發(fā)育。珠江口可觀察到明顯的潮汐現(xiàn)象，屬于不規(guī)則半日潮，潮差多年平均達(dá)1.7m。綜上所述，因為咸潮現(xiàn)象的發(fā)生，海水倒灌，所以研學(xué)河段的水為咸水，自然地理環(huán)境為典型的咸水相。

2.珠江口左岸成因之爭

北半球，在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，河流右岸侵蝕，左岸堆積。但是珠江口的主要港口（如黃埔港）均建于左岸，且是深水良港，為侵蝕岸，與一般規(guī)律不符，又一個認(rèn)知沖突產(chǎn)生。

通過查閱文獻(xiàn)資料以及研學(xué)途中取水樣觀察，發(fā)現(xiàn)珠江河口水文情況復(fù)雜，八大口門均存在咸水內(nèi)侵[3]，尤其是位于河口灣上游的虎門水道常年屬強(qiáng)潮流、弱徑流，潮流作用強(qiáng)于河流作用，所以受潮流作用為主。北半球，在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，潮流往右偏轉(zhuǎn)，這也是珠江口右岸堆積，左岸侵蝕，左岸為深水良港建設(shè)的首選位置的原因（圖4）。

3.大虎島洞穴類型之爭

大虎島位于虎門水道西側(cè)，是由紅色砂巖構(gòu)成的基巖島，島上分布著大量洞穴，直觀推測應(yīng)為海浪沖蝕海岸形成，洞穴類型應(yīng)為海蝕洞（圖5）。

研學(xué)中教師們遠(yuǎn)眺觀察、登島考察，并經(jīng)深入探究后發(fā)現(xiàn)，若洞穴僅因海蝕作用形成，則諸多問題難以解釋：①洞穴所在的高度遠(yuǎn)高于現(xiàn)代海平面，高度約為3.2m，而廣東海岸各地平均高潮條件下的海蝕平臺理論高度最高不超過2m，所以現(xiàn)代海岸動力作用是無法到達(dá)這些洞穴的;②洞穴前方分布的紅樹林樹冠高度在1.25～1.65m之間，遠(yuǎn)低于洞穴高度，說明海面不能經(jīng)常到達(dá)洞穴高度;③洞穴周圍的碎屑沉積物中發(fā)現(xiàn)有許多白云母，但白云母在上游河流和口外海域的含量都很少[4]，說明洞穴被侵蝕的外力作用不是海浪侵蝕或上游的流水侵蝕，而很可能是近源堆積，即來自洞穴的巖石風(fēng)化。

對此，研學(xué)教師們主要有三種不同觀點(diǎn)。觀點(diǎn)一：洞穴為古海蝕地貌遺跡，經(jīng)地殼抬升作用隆起，高于海平面，不再接受海蝕，所以是海蝕和地殼抬升共同作用形成;觀點(diǎn)二：洞穴為間冰期古海蝕地貌遺跡，形成時全球氣溫比現(xiàn)在暖，海平面也比現(xiàn)在高，所以洞穴的高度較高，現(xiàn)在氣溫比以前冷，海平面比以前低，洞穴不再接受海蝕，所以是因海蝕和氣候變化造成;觀點(diǎn)三：洞穴為海蝕的丹霞地貌，大虎島下層硬巖（礫巖）與上層軟巖（紅色砂巖）抗侵蝕能力不同，軟巖在地質(zhì)歷史時期受海浪沖蝕形成海蝕凹槽，后經(jīng)地殼抬升或海平面下降不再接受海蝕，但軟巖因晝夜溫差熱脹冷縮發(fā)生物理風(fēng)化，風(fēng)化作用比硬巖處要強(qiáng)烈，于是在軟巖海蝕凹槽的基礎(chǔ)上風(fēng)化侵蝕形成洞穴，此處排除了流水侵蝕作用，因為島上無河流或溪流，岸灘沉積物中也較少有島嶼本身河流侵蝕帶來的泥沙。至于這些洞穴的成因和類型分類還需要進(jìn)一步研究，但至少一概而論為海蝕作用顯然是不妥的。

此次“珠江口濱海地理研學(xué)”活動使教師們深入珠江口濱海地區(qū)的典型地域挖掘研學(xué)資源、收集研學(xué)素材、設(shè)計研學(xué)活動，提升了參與教師的地理實(shí)踐力。教師們不僅獲取了豐富的真實(shí)情境地理素材，充分理解了地理科學(xué)的研究和學(xué)習(xí)方法，也為教師們后續(xù)組織學(xué)生開展研學(xué)實(shí)踐活動提供了寶貴的經(jīng)驗?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱濤.研學(xué)旅行地理教師需先行[J].地理教育，2017（05）：7-9.

[2] 方晴雯.主題式地理研學(xué)旅行方案設(shè)計[J].地理教育，2019（02）：55-59.

[3] 邱至高. 河口海陸分界線劃分方法研究[D]. 青島：中國海洋大學(xué)，2005.

[4] 吳雯. 大虎島岸灘沉積物特征及來源[D]. 廣州：華南師范大學(xué)，2010.