淺析小學(xué)高年級(jí)閱讀能力培養(yǎng)策略

鄭紅梅

摘 要 語(yǔ)文閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、形成認(rèn)知觀的基本途徑。在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該引起足夠的重視，注重在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)、教育。本文主要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，探討小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的重要性及如何正確培養(yǎng)學(xué)生閱讀的效率。

關(guān)鍵詞 高年級(jí)閱讀;方法;效率

中圖分類號(hào)：B014，F(xiàn)626.111????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0143-01

五、六年級(jí)是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生人生觀和世界觀正在形成，多樣化的知識(shí)對(duì)學(xué)生刺激十分明顯。閱讀作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，在學(xué)生認(rèn)知觀與價(jià)值觀的形成上扮演著重要角色，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，但不代表通過(guò)閱讀獲取任何信息，比如不利于學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，我們教師應(yīng)積極進(jìn)行正面引導(dǎo)，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式，選取有正能量的閱讀素材，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。下面筆者就教學(xué)實(shí)際，分別從閱讀興趣、閱讀方向、閱讀方法等幾方面談?wù)勯喿x能力的培養(yǎng)及其重要性。

一、利用情境激發(fā)閱讀興趣

興趣作為老生常談的話題，在閱讀能力的培養(yǎng)上同樣必不可少，培養(yǎng)興趣是促進(jìn)學(xué)生積極閱讀的首要條件。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，無(wú)論是課內(nèi)教材的閱讀還是課外讀物的閱讀，興趣這一因素在其中都起著重要的作用，學(xué)生首先感興趣才能自發(fā)的投入閱讀中，比如盡管是高年級(jí)學(xué)生，但他們對(duì)童話故事還是比較感興趣的，我們教師在選擇讀物上，可以多推薦一些童話故事如《一千零一夜》《安徒生童話》等，可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生自己有針對(duì)性的借閱。另外，對(duì)于小學(xué)生尤其是高年級(jí)的學(xué)生，他們的個(gè)性較為反叛，需要我們教師積極進(jìn)行引導(dǎo)，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)運(yùn)而生，能發(fā)揮大作用。

（一）營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。均衡教育實(shí)施以來(lái)，大部分學(xué)生配備了大量圖書與閱覽室，我們教師可以以此為依托，利用學(xué)校打造的書香校園等文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)閱覽室，在特殊場(chǎng)地下培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;其次，在班級(jí)管理中，我們可以利用課前十分鐘或其他適宜的時(shí)間，營(yíng)造良好的讀書環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生參與讀書等有關(guān)的文化布置、手抄報(bào)、名言警句等，多開展讀書活動(dòng)，設(shè)立諸如讀書日、故事會(huì)等活動(dòng)，同時(shí)老師自身做好榜樣與帶頭作用，陪著學(xué)生一起閱讀、一起探討，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促進(jìn)共同提高。

（二）讓學(xué)生品嘗讀書的喜悅。老師可以通過(guò)開展讀書交流會(huì)、講故事比賽、自辦小報(bào)展等活動(dòng)，讓學(xué)生品嘗自己讀書的收獲和喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，讓學(xué)生不僅有讀書的興趣，更要有讀書的恒心，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，也就是努力讓學(xué)生從興趣閱讀向意志閱讀轉(zhuǎn)化。

二、利用指導(dǎo)教給學(xué)生閱讀方法

古語(yǔ)云：“授之以魚，莫若授之以漁”。這句話強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。閱讀的方法主要包括精讀和泛讀。精讀方法的指導(dǎo)主要來(lái)自課內(nèi)，從而使課外得益于課內(nèi)。課外閱讀的方法主要以泛讀為主，泛讀就是粗略的讀。學(xué)生閱讀的時(shí)間是有限的，所以我們不能要求學(xué)生每本課外讀物都細(xì)致地去讀完，我們要教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行瀏覽，運(yùn)用走馬觀花、一目十行的方式去閱讀。對(duì)書中自己不感興趣的部分，我們應(yīng)允許學(xué)生采用跳讀法，把重要的地方，感興趣的地方讀一讀，其他地方跳過(guò)去。具體的讀物也有具體的閱讀指導(dǎo)方法，這需要教師通過(guò)閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行方法的指導(dǎo)。同時(shí)，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，一定要學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、利用讀寫提高學(xué)生閱讀效率

讀與寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，也是提高閱讀與寫作效率的重要途徑之一。在閱讀教學(xué)中，我們不僅要取得“讀”的效率，更為重要的是，我們要讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累更多的素材運(yùn)用于寫作之上，促進(jìn)閱讀與寫作協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。不同的學(xué)生我們?cè)谧x與寫的要求上應(yīng)該加以區(qū)別，可以根據(jù)學(xué)生的條件、水平選擇適合自己的讀書筆記，長(zhǎng)久下來(lái)，不僅能在閱讀中積累更多的素材，還能通過(guò)讀書筆記的形式提高學(xué)生的分析能力，從而進(jìn)一步應(yīng)用于寫作上，提升讀寫的整體效率。

四、利用活動(dòng)分享閱讀收獲

學(xué)生開展了課外閱讀，教師應(yīng)用贊賞和期待的目光去評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“模糊性、重激勵(lì)、重過(guò)程”的原則，采用開展活動(dòng)的形式，落實(shí)檢查，讓學(xué)生顯露個(gè)人閱讀情況，交流經(jīng)驗(yàn)心得，分享學(xué)生閱讀的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?；顒?dòng)形式可以是朗誦比賽：如學(xué)生選擇自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句朗讀給大家聽，舉行朗誦比賽;可以是欣賞與表演：聽配樂(lè)朗誦，排演話劇等，讀書交流會(huì)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)常開展的活動(dòng)，通過(guò)交流會(huì)學(xué)生把自己的讀書積累、讀書收獲和大家一起分享。

總之，五六年級(jí)是學(xué)生認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀又在認(rèn)知中扮演著重要的角色，我們教師應(yīng)充分采用多種教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)，讓閱讀教學(xué)收到實(shí)效。

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