初中語文閱讀教學的高效生成途徑探析

賴偉文

摘 要 隨著新課改的逐漸深入，初中語文教學發(fā)生了巨大的變化。教師在教學過程注重教學過程中的生成，可以有效實現(xiàn)學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就初中語文閱讀教學的高效生成途徑進行探究，尊重學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面能力的成長。

關鍵詞 初中語文;閱讀教學;高效生成

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0125-01

在初中語文閱讀教學過程中，想要實現(xiàn)高效生成，教師要不斷把握、判斷在語文課堂中從學生方面出現(xiàn)的各種信息，進行迅速選擇與篩選，將動態(tài)生成的有價值的新問題融入到語文課堂中，更好地促進學生的發(fā)展。對于價值不高的問題，教師要及時引導和處理，將學生帶入到正確的學習方向，保證課堂教學的順利進行，提高初中閱讀教學的效率，實現(xiàn)學生思維能力以及綜合素質(zhì)的強化。

一、對文本多元解讀中高效生成

在閱讀教學中進行多元解讀，就是指讀者對文本的多種不同體驗，是學生在閱讀過程中對文本內(nèi)容的不同情感體會。在初中閱讀教學中，教師要將學生的積極主動性充分調(diào)動，從多角度、多層面結(jié)合文本的實際內(nèi)容將文本進行詳細分析，使學生形成對文本的合理解讀。在閱讀課堂中，倡導對文本進行多元解讀，要求教師在語文教學中突破預設答案的束縛，促使學生主動生成新的內(nèi)容。教師要積極挖掘教材中能夠引起學生思考并對學生發(fā)展有效的信息，為學生設計發(fā)散性問題，充分激發(fā)學生的思維，促使學生主動思考。同時，教師要選擇多樣的教學手段，為學生搭建展現(xiàn)自己的舞臺，使學生自由發(fā)揮，提出自己的觀點與意見，感受閱讀學習的樂趣。對文本多元解讀，學生在思維的碰撞中實現(xiàn)自身能力的成長。

二、在對問題的探究中高效生成

開展問題探究是一種有效的閱讀方式，可以幫助學生在閱讀課堂中得到收獲，促進自身素養(yǎng)的提高。在對問題進行探究時，其基礎是文本的內(nèi)容，在不偏離教學目標的情況下，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師在教學過程中要引導學生充分了解文本，通過語言文字以及其中的文學內(nèi)涵，使學生準確理解文本內(nèi)容，感受其中的深刻內(nèi)涵。同時促使學生體會文本中的情感，不僅豐富學生語文知識，還培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，幫助學生形成正確的人生價值觀念。在開展對閱讀文本的問題探究時，教師可以利用討論交流、質(zhì)疑問難、比較分析等形式對文本內(nèi)容深入的探究。在新課改的背景下，倡導自主、合作、交流的學習方式，教師要引導學生在實際的閱讀過程中高效生成，全面深刻地思考遇到的問題，在合作交流中不斷促進自身語文能力的發(fā)展。在初中語文教學實踐中，教師要善于捕捉和放大學生的疑惑，將學生的問題意識激發(fā)，鼓勵學生大膽地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，動態(tài)生成精彩的瞬間，教師要及時依據(jù)學生的高效生成調(diào)整預設的教學內(nèi)容。在問題探究中鼓勵學生在原有知識的基礎上更深層次地理解。

三、利用錯誤的契機來高效生成

在學生的學習過程中，學生對于文本知識的理解出現(xiàn)偏差是極為正常的，畢竟學生是正在發(fā)展的人，而且，有些時候出現(xiàn)錯誤并不一定是壞事。其中的關鍵點在于學生能夠利用好錯誤為教育教學帶來的契機，充分發(fā)揮錯誤的價值，在特有的角度促進學生的發(fā)展。在學生學習出現(xiàn)錯誤時，教師要耐心，不要急于將學生的回答打斷，或是直接就對學生進行否定，要引導學生自己將問題發(fā)現(xiàn)，自主的將自己出現(xiàn)的問題改正。教師要將錯誤改正的權(quán)力還給學生，使學生在反思中形成正確的認知?；蛘呤墙處熞饘W生對于問題的重新認識，通過學生之間的相互交流，生成新的內(nèi)容，使學生對知識的理解漸漸正確和全面，實現(xiàn)學生多角度全面思考問題習慣的形成，利用錯誤可以達到高效生成的目標。

四、通過真實活動體驗高效生成

通過語文課程的內(nèi)容，實踐活動是具備主體性、創(chuàng)造性等等特點，幫助學生在真實的體會中更好地將知識感知，提高學生的綜合能力。在初中語文實際的閱讀教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，充分考慮學生的知識能力、興趣愛好以及生活經(jīng)驗為學生設計語文體驗活動，使學生在真實的活動中充分體驗，通過自己的真實感受更加深層次開展文本的探究，并且要學會與其他人相互交流和溝通，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在初中語文閱讀教學中，開展活動的形式多樣。例如，游戲、小組合作、情境體驗等等。通過活動體驗使學生在自主參與、感受和內(nèi)省的過程中獲得真實的體會。同時教師要允許學生犯錯，在錯誤中以獨特的角度促進學生的成長。語文活動充分的展現(xiàn)生本理念。教師要引導學生認識到語文與生活之間的聯(lián)系，促使學生不斷生成有價值的教學資源，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

課堂教學實踐的過程是多樣的，而且會出現(xiàn)想不到的意外。所以，教師要將自己的關注放在學生上，分析學生的實際情況，充分地進行課堂預設，在課堂中引導使學生自由生成，教師適當?shù)刂笇c點撥，真正實現(xiàn)以學生為中心的語文高效課堂。教師要在對文本的多元解讀、開展問題探究、利用錯誤契機以及真實的活動中實現(xiàn)語文課堂的高效生成，為學生打造自由、開放的閱讀教學課堂。

參考文獻：

[1]張永建.基于有效教學下的初中語文閱讀教學探析[J].課程教育研究，2018（43）：89-90.