核心素養(yǎng)下高中體育高效課堂的構(gòu)建模式探究

高全 韓富娟

摘 要 在高中體育課程中進行高效課堂的構(gòu)建，需要教師重視對學生的主體性指導，根據(jù)學生的體能和個性，開展對學生的體育鍛煉，激發(fā)學生的體育參與積極性，促使學生在體育鍛煉中提高自己的體育能力，讓學生可以養(yǎng)成良好的體育行為習慣，促進學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下高中體育高效課堂構(gòu)建的重要意義進行簡單的分析，然后重點對核心素養(yǎng)下高中體育高效課堂構(gòu)建的策略進行積極的探索，以供大家參考。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中體育;高效課堂;構(gòu)建模式;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0096-01

隨著素質(zhì)教育的逐漸實施，在高中教學中體育課程改革成為了人們關(guān)注的重點，也成為體育教師開展課堂活動的重要課題。在體育課程中教師要堅持以學生為課堂的主體，充分利用體育課程的特性開展對學生核心素養(yǎng)的教育活動，積極培養(yǎng)學生的體育鍛煉熱情，引導學生在體育鍛煉中進行有效的提高，讓學生可以在鍛煉過程中逐漸養(yǎng)成良好的體育品德，促進學生健康行為習慣的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下高中體育高效課堂構(gòu)建的重要意義

（一）可以實現(xiàn)對學生興趣的充分培養(yǎng)

在高中體育課程中教師一般情況下都只是安排學生進行一些簡單的體育鍛煉，然后就讓學生自己進行體育活動，如籃球、足球等，或者讓學生學習一些理論知識，沒有對學生進行體育學習興趣的培養(yǎng)，而在核心素養(yǎng)下高效體育高效課堂的構(gòu)建，就需要改變過去的教學思路，充分利用學生的興趣特點，以學生的學習和發(fā)展為基礎(chǔ)，開展對體育課程的改革創(chuàng)新，合理設置各種教學項目，指導學生相關(guān)的教育技巧，促使學生高效的完成教學任務，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，促進學生運動能力的提高。

（二）能夠促進學生身心素質(zhì)的教育提高

在一般的體育課程中教師都不是非常重視對學生身心素質(zhì)的培養(yǎng)，總是將體育課程當作是學生休息的時間，不關(guān)心學生在體育教學中是否獲得足夠的收獲，甚至有些教師會將體育課程的時間占據(jù)，要求學生完成一些其他學科的知識任務，嚴重影響了學生在體育課堂的有效學習。而在核心素養(yǎng)下進行高中體育高效課堂的構(gòu)建，就可以針對學生進行有效的教育指導，加強對學生體能素質(zhì)的鍛煉，鼓勵學生進行對運動的堅持，讓學生在體育鍛煉中得到足夠的收獲，培養(yǎng)學生的體育自信心和自尊心，實現(xiàn)對學生身心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中體育高效課堂構(gòu)建的策略探究

（一）明確體育課程目標，改變課堂教學觀念

隨著體育教學改革的深入發(fā)展，體育課程作為高中教學中的重要部分，也是對學生進行個人素養(yǎng)教育的重要途徑，教學模式也需要隨著進行變化，適應社會發(fā)展對體育課程的要求。因此在高中體育教學中要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，就需要明確體育課程的教學目標，改變課堂教學的陳舊觀念，不再僅僅重視對學生的理論和技能教育，而是更加注重對學生核心素養(yǎng)的教育，利用各種鍛煉方式提高學生的運動能力，讓學生可以形成良好的體育行為，從而促進學生在體育學習中培養(yǎng)自己的體育品德，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的教育。

（二）重視體育因材施教，適應學生個性發(fā)展

在高中體育課程中進行高效課堂的構(gòu)建，就需要適應學生的個體差異，畢竟每一個學生都有自己的特點，存在著體能或心理上的特點，因此在體育教學中教師要充分考慮學生之間的差異性，進而在安排學生體育運動之前，根據(jù)學生的實際情況安排學生的因材施教，適應學生的個性發(fā)展。在實際教學中對待體能較差的學生，需要降低一些教學要求和難點，讓學生可以通過努力進行完成，避免學生因訓練難度問題，而影響訓練的實際效果，打擊了學生的體育積極性。

例如，在指導學生進行“接力跑步”的項目教學時，教師可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)和心理狀態(tài)進行安排，組織一些情況較差的學生為一組，對于一些情況較好的學生也進行合理的分組，開展對學生的分層教學，教師根據(jù)學生情況給予不同的體育鍛煉要求，讓學生可以在體育鍛煉中依靠自己的努力就能夠得到收獲，從而實現(xiàn)全體學生的進步和提高，培養(yǎng)學生的體育學習自信心。

（三）組織體育教學活動，提高學生運動能力

在體育課程中構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。就需要注重對學生興趣的培養(yǎng)，只有通過學生興趣的引導，才可以促使學生進行主動學習，從而提高學生的體育學習效率。因此在體育課堂上教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，組織教學活動，如組織一些體育競賽活動，讓學生可以在體育場上進行主動參與，激發(fā)學生的活動熱情，促進學生運動能力的提高。

例如，在指導學生學習“跳遠”的技能時，教師可以先在課堂上進行示范，講解詳細的動作，然后組織學生進行課堂練習，安排學生進行體育跳遠的比賽，讓學生可以在競爭中集中自己的注意力，從而嚴格按照比賽要求進行動作，促進學生對其中技巧的鍛煉，培養(yǎng)學生的體育運動能力。

三、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下高中體育課程中進行高效課堂的構(gòu)建，需要教師及時轉(zhuǎn)變課程觀念，加強對核心素養(yǎng)的重視，以學生的實際情況為基礎(chǔ)，開展對學生的因材施教，促進學生進行體育鍛煉活動，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣。

參考文獻：

[1]陳曦.高效課堂視角下中學體育教學的探索[J].教育實踐與研究（B），2015（08）.