淺談學(xué)校教育管理者在建設(shè)高效課堂中的具體作用

趙紅艷 韋雪輝

摘 要 高效課堂的建設(shè)對(duì)于推行素質(zhì)教育有著重要作用，在建設(shè)過程中學(xué)校教育的管理者應(yīng)該需要充分了解學(xué)校的實(shí)際情況以及師資力量，從學(xué)校的管理制度、課堂教學(xué)方法、以及校園教學(xué)設(shè)備角度出發(fā)，扮演著特殊的角色，從而引導(dǎo)高效課堂發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 學(xué)校教育管理;高效課堂;建設(shè)方法

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0055-01

高效課堂的建設(shè)過程中，需要重視學(xué)生與教師的思想，推行素質(zhì)教育，主要是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師精心創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，從而在單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生課堂教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)高效率、高質(zhì)量，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)科素養(yǎng)。

一、注重課堂教學(xué)模式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題，創(chuàng)建高效課堂

學(xué)校的教學(xué)制度和質(zhì)量是決定一所學(xué)校的好壞程度以及高效課堂構(gòu)建的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)校的教育教學(xué)管理人員，不應(yīng)該只注重學(xué)校的表面現(xiàn)象，要適時(shí)關(guān)注學(xué)生和教師的動(dòng)態(tài)情況，在組織管理上要落實(shí)到位，還要突出引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，花時(shí)間深入學(xué)科教學(xué)中所存在的問題和現(xiàn)狀，并且利用自身管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有效解決問題，幫助教師管理學(xué)生，保證高效課堂的有效建設(shè)。

許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中不注重學(xué)生的主體地位，沒有充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及課本教材的重要性，這時(shí)作為教育的管理者，應(yīng)該充分落實(shí)新課改的教學(xué)思想，要求教師轉(zhuǎn)變課堂以教師為中心的教育思想，讓單一的學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為發(fā)展型評(píng)價(jià)，從中整合出新的教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)形式和內(nèi)容都能夠充分符合學(xué)生的基礎(chǔ)。在教師思想教育下，要求教師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生知識(shí)水平過程中，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，還要積極創(chuàng)新，改善一些不適用于學(xué)科教學(xué)的方式。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的思想比較深入，許多教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題導(dǎo)致他們很難在創(chuàng)新教學(xué)上有所突破，這時(shí)作為學(xué)校的教育教學(xué)管理者要時(shí)刻保持清醒的頭腦，私下了解每個(gè)課堂的教學(xué)成果以及教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，積極改正缺點(diǎn)，首先從教師教學(xué)水平著手，針對(duì)師資力量開始進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，引導(dǎo)教師采用正確的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)水平。之后在針對(duì)學(xué)校的校園環(huán)境，改善學(xué)校的教學(xué)制度，處理好創(chuàng)新和繼承良好的學(xué)風(fēng)關(guān)系，防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)任何偏差。

二、突出教師的專業(yè)自主權(quán)，切實(shí)提高高校課堂的建設(shè)效果

所謂高效課堂的建設(shè)，其主要目標(biāo)在于學(xué)生，但是教育者是教師，高效課堂的教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)以師資力量為課堂建設(shè)主體，使得教師能作為一種意識(shí)和思考的方式，傳授知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生能在教師的幫助下，提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)校的管理者應(yīng)該首先把眼光放在教師的素質(zhì)和能力上，突出教師在課堂中的專業(yè)主導(dǎo)權(quán)，善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。例如在學(xué)校適時(shí)開展教師專業(yè)知識(shí)比拼活動(dòng)，讓教師互相探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而互相借鑒教師們的教學(xué)方式，為日后教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，采用引導(dǎo)的方式，讓教師在實(shí)踐中探索，形成自己獨(dú)特的教學(xué)習(xí)慣，從而帶動(dòng)學(xué)校課堂整體教學(xué)效率的提升。

管理者就像是蜜蜂，是課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)者和經(jīng)營(yíng)者，在高效課堂建設(shè)中，教師要善于利用理論知識(shí)武裝雙眼，去觀察教師的教學(xué)水平以及課堂中所采用的教學(xué)方法，要注重師資力量的提升，適時(shí)開展教師的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)講座。例如適時(shí)關(guān)注課堂中教師傳授知識(shí)的教學(xué)方式，一旦有優(yōu)秀的教學(xué)手段，并且此方式能夠更高效的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的提高，可針對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)、提高和實(shí)踐，在講座中，充分突出教師的教學(xué)水平，并且互相表演課堂中所采用的高效教學(xué)方式，使得教師在實(shí)踐中得以修正和提高，是學(xué)校師資力量層次整體得到提升。另外，作為學(xué)校的管理者應(yīng)該給教師更多的機(jī)會(huì)，應(yīng)該充分營(yíng)造和諧的氛圍，為教師提供一個(gè)可自主發(fā)揮的平臺(tái)，首先，學(xué)校的教務(wù)管理人員要做好本職工作，根據(jù)對(duì)教師發(fā)展的需求不斷的修正和創(chuàng)新教學(xué)制度，例如，學(xué)?？砷_展論壇、展示會(huì)和匯報(bào)課堂等活動(dòng)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只要提高教師的教學(xué)水平，那么就能夠在課堂中，積極輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高其知識(shí)水平。

三、突出科研教學(xué)的重要性，合力打造高效課堂

科研教學(xué)時(shí)高效課堂教學(xué)的主要載體，教學(xué)的科學(xué)性和合理性能夠給教師帶來事半功倍的教學(xué)效果。作為管理者，應(yīng)該給予教師一個(gè)清晰的教學(xué)思路，讓學(xué)生清楚的意識(shí)到當(dāng)前科研教學(xué)的重難點(diǎn)在哪，科研教學(xué)要解決的問題是什么，科研教學(xué)的形式存在哪些特點(diǎn)等等，教學(xué)的工作性質(zhì)直接影響了高效課堂教學(xué)的實(shí)效性，不僅決定了教師教學(xué)課題研究的方向，還決定著學(xué)校師資力量的體現(xiàn)。所以教師要積極創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先從教師教學(xué)水平方向進(jìn)行深入培養(yǎng)，讓學(xué)生明確高效課堂建設(shè)的主題，從中提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，改善學(xué)校教學(xué)制度，從而發(fā)揮高效課堂教學(xué)的作用。

四、結(jié)語

總之，學(xué)校的管理制度、教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都是決定著高效課堂的重要因素，作為學(xué)校教育教學(xué)的管理者，應(yīng)該營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng)建適用的發(fā)揮平臺(tái)，給予教師和學(xué)生一個(gè)可創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師和學(xué)生知識(shí)水平整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟蓉.如何把握高效教學(xué)課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)模式.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（16）.