品傳統(tǒng)文化長家國情懷

戴鴻

【內(nèi)容摘要】中華傳統(tǒng)文化源遠流長，五千年歷史讓中華文明積淀了許多優(yōu)秀的成果，它是中華民族的瑰寶。如何讓傳統(tǒng)文化精髓與教育教學工作有機地融為一體，激發(fā)學生的家國情懷，是教育工作者的責任所在。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化? 家國情懷? 實施策略

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，五千年歷史讓中華文明積淀了許多優(yōu)秀的成果，它是中華民族的瑰寶，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興之根本。歷史教育要有責任承擔起培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化意識，讓學生繼承并發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的歷史重任。因此，教師在實際歷史教學中要滲透中華傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，有了這些才能真正激發(fā)出心底的那份“家國情懷”。這是歷史學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是歷史教育工作者的社會責任。

傳統(tǒng)文化是可看可摸可感的。生活中處處體現(xiàn)了文化的韻味，教師要引導學生感受生活中的傳統(tǒng)文化，幫助學生了解文化背景，讓學生體會中華文明的發(fā)展歷程，由被動接受傳統(tǒng)文化變?yōu)橹鲃咏邮苤腥A傳統(tǒng)文化的傳承。學校是進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要陣地，如何讓孩子接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，領悟“傳統(tǒng)之美”我做了以下幾點嘗試。

一、挖掘教材，打開傳統(tǒng)文化之門

中國傳統(tǒng)文化，在初中歷史教材中沒有詳細介紹，只是出現(xiàn)在歷史教材每一個歷史時期講完后的“文化”課中，內(nèi)容簡單，這就需要教師在教學中深入挖掘教材，在講解中要有意識地去滲透、總結(jié)，并適當?shù)丶右酝卣寡由?，將中國傳統(tǒng)文化的基本知識點和發(fā)展歷程恰當?shù)厝谌虢虒W中。比如在講中華文化的勃興一課中“百家爭鳴”這部分時，除了讓學生了解諸子百家思想的精髓外，還要讓學生深切地感受到這一時期的學說，尤其是儒家學說的影響力。通?？梢詼蕚湟韵滤夭模杭揽状蟮涞膱D片和視頻資料;展示韓國、日本等東南亞各國受儒學影響的一些資料;構(gòu)建當今人際關系或國際關系的準則——仁愛等，引導學生從材料中感悟儒家思想的影響力。這樣就能比較直觀的、深刻的形成這樣的感觸：

儒家思想不僅僅對中國，還對世界文化有著非常大影響。它對當今社會也同樣有著指導作用，是當今構(gòu)建當今和諧人際關系和世界和平的基石。

通過對教材的挖掘，不僅讓學生對知識本身留有深刻的印象，還能使學生感受到：中華文明有著強大的生命力和感召力，從而增強民族自豪感和自尊心。

二、鼓勵參與，領略傳統(tǒng)文化之精華

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！倍炷茉?shù)摹豆?jié)氣歌》概括了二十四節(jié)氣這一時間認知體系。如果歷史課上僅僅告知學生：中國人對天文歷法的研究較早較深，甲骨文中就有豐富的記載。如果到此就戛然而止不加以拓展延伸的話，那么它的意義僅在于在給學生多加了一個新的知識點。我想這樣照本宣科的做法是不可取的也是遠遠不夠的。我們可以通過指導學生誦讀、二十四節(jié)氣歌，讓學生了解它的意思，再在此基礎上認識到它與氣候冷暖變化的關系。此時，學生們對凝聚著古代勞動人民智慧的這種獨創(chuàng)不禁產(chǎn)生敬佩之情，民族自豪感、民族自信心油然而生。作為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作，千百年來，它深刻影響著中國人的思維方式和行為準則，既是中國人文化認同的重要載體，又是人類文化多樣性的生動見證。

正是這樣的點滴傳承，才能喚起一代代年輕人的文化自覺，從而漸漸確立文化自信，走向文化自強。

三、走進生活，感受傳統(tǒng)文化之魅力

紙與人們的生活密不可分，幾乎就像是水和空氣一樣成為人類生活中不可缺少的一部分。如今我們享盡了它給我們帶來的便利，卻對它的演變、制造工序、意義并不了解。因此，在講造紙術(shù)的發(fā)明這一框時，我拿出事先準備好的名片、廣告紙引導學生對紙知識的探討。學生在老師的引導下意識到天天與紙為伴的人卻對紙并不了解它，這時探知欲就水到渠成的被激發(fā)出來。課堂上我還組織學生做了個小實驗：由學生拿出事先準備好的舊布、小木板、小鐵片，要求學生用毛筆在上面寫一段話，然后再在紙上寫。寫完后讓學生談書寫感受。學生們一致覺得紙是最適合書寫的對象，其它的書寫對象除了不宜書寫外還有很多不便之處。由此引導學生對蔡倫改進造紙術(shù)相關知識的探討。紙的發(fā)明，使文字的記錄更加方便，也加強了優(yōu)秀文化的傳播。

四、講讀故事，感悟傳統(tǒng)文化之精神

很多學生對歷史感興趣，源于歷史的故事性。歷史教科書中出現(xiàn)過無數(shù)仁人志士，如“精忠報國”的岳飛、“家祭無望告乃翁”的愛國詩人陸游以及“虎門銷煙”的林則徐等。當講授這些仁人志士的感人事跡的同時要引發(fā)學生思考：他們至今受到人們的稱頌的原因是什么？學生很容易想到，這是因為他們具有“舍己為國”的高尚精神。為此，我組織學生辦了一個活動——讓我們共同感受歷史。選擇歷史人物，通過查閱圖書、查找圖片、網(wǎng)絡搜素等方式了解人物的經(jīng)歷。最終以文字報告、展板等形式展現(xiàn)。這樣不僅有利于知識的掌握也潛移默化的讓學生感受到高貴品格的魅力。

歷史學科的育人功能，價值觀的引領作用就在無形當中滲透到孩子的心理。這對學生形成高尚的道德觀、正確的世界觀有利于是極其有利于。

要使中華民族更加生機勃勃、更加和諧，大力弘揚中華傳統(tǒng)文化是不二法門。歷史教學就要引導青少年更好的繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港中學）