高中英語寫作技巧的訓(xùn)練與提升策略

【內(nèi)容摘要】英語是世界上使用范圍最廣的語言，學(xué)習(xí)英語有助于增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在新課程改革背景下，開展高中英語寫作練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)做到授人以漁，通過有效的引導(dǎo)與幫助，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的英語寫作能力，使學(xué)生掌握寫作技巧，才能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行自主閱讀和寫作。所以本文基于此背景下簡要分析高中英語寫作教學(xué)的技巧，并提出具體的寫作技巧提升策略，希冀有效增強(qiáng)英語寫作教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作技巧 教學(xué)方法 新課程標(biāo)準(zhǔn)

引言

高中英語寫作技巧的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要循序漸進(jìn)的，在教學(xué)過程中有效滲透，逐步提升與培養(yǎng)的，所以教師必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效采用多元化教學(xué)方式，使學(xué)生逐步掌握寫作技巧。例如可以組織學(xué)生進(jìn)行同義替換，使學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)一步理解文章的建構(gòu)能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的謀篇布局能力，通過大量的閱讀積累豐富素材，也能夠解決詞匯量頻繁這一問題。在新課程改革背景下，必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，有效應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，所以本文從以下幾方面高中英語寫作技巧的提升策略：

一、應(yīng)用同義詞替換，提高詞語應(yīng)用水平

英語的基礎(chǔ)單位是單詞，要想提高學(xué)生的英語寫作技巧，首先要要求學(xué)生掌握大量的英語詞匯，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，詞匯學(xué)習(xí)不僅要會(huì)讀明白詞匯的具體含義，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效的應(yīng)用詞匯進(jìn)行寫作，在文章中有效應(yīng)用詞匯表達(dá)多元含義，才能夠激發(fā)讀者的興趣。所以教師引導(dǎo)學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行同義替換思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的同義替換意識(shí)，例如學(xué)習(xí)abundance 可以鼓勵(lì)學(xué)生積累large amount。學(xué)習(xí)access這一單詞可以引導(dǎo)學(xué)生了解reach，然后鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用兩個(gè)單詞進(jìn)行分別造句，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的應(yīng)用水平，在教學(xué)過程中教師也可以開設(shè)同義詞替換的專題課程，通過有效的規(guī)律總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生更好的回顧分析所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，逐步加強(qiáng)單詞應(yīng)用與理解能力，從而提高寫作技巧。

二、巧妙應(yīng)用句型結(jié)構(gòu)，提高寫作可讀性

提高學(xué)生的英語寫作技巧，不僅需要學(xué)生應(yīng)用大量的英語單詞，也需要學(xué)生將英語單詞和句型有效結(jié)合，才能夠確保寫出來的文章具有可讀性，才能夠逐步提高學(xué)生的寫作水平。劇情塑造是一種技巧，所以在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用漂亮的句型進(jìn)行寫作構(gòu)建，通過有效應(yīng)用句型結(jié)構(gòu)，著重提高文章的層次感，有助于減少語法錯(cuò)誤，切實(shí)增強(qiáng)文章的可讀性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生精讀教材文本，使學(xué)生掌握固定的英語結(jié)構(gòu)，可以采用句式結(jié)構(gòu)替換方式，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于英語句型結(jié)構(gòu)的了解與認(rèn)知，逐步增強(qiáng)英語結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)句型，并且鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求開展相關(guān)句型練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握部分修辭手法，有效靈活的應(yīng)用于寫作之中，切實(shí)增強(qiáng)文章的層次感與可讀性。由此可以看出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握排比與設(shè)問、比喻與訪問等多元化方式有效應(yīng)用于寫作教學(xué)中，確保文章的觀點(diǎn)更加清晰明了呢，也能夠豐富文章內(nèi)容。

三、積累大量閱讀素材，充分了解西方文化

提高學(xué)生的英語寫作技巧，必須要有詞匯和語法結(jié)構(gòu)的積累，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)中西方的文化差異，能夠了解西方人的文化思維模式，在寫作時(shí)才能夠確保英語文章更加地道純正，所以學(xué)生必須要進(jìn)行大量的文本閱讀，在閱讀過程中不斷的積累相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握文章作者的寫作思維以及寫作結(jié)構(gòu)。以引導(dǎo)學(xué)生了解西方的文化內(nèi)涵，例如教師在講解某一單元文章時(shí)可以進(jìn)行文章精讀教學(xué)，有效應(yīng)用多媒體展示西方的文化特色以及民俗習(xí)慣，有助于學(xué)生直觀了解到西方的文化內(nèi)涵，從而更深層次的理解文本內(nèi)容。教師可以介紹英語語言的發(fā)展變化歷史，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解和認(rèn)知，同時(shí)要求學(xué)生分析文章的謀篇布局，作者是采用什么線索進(jìn)行描述的，在文章中表現(xiàn)了怎樣的觀點(diǎn)，或者是蘊(yùn)藏了怎樣的思想情感，通過教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生才能夠逐步增強(qiáng)篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)，增強(qiáng)文章的整體能力，在寫作時(shí)才會(huì)形成獨(dú)特的寫作框架，進(jìn)而提高寫作水平。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，也應(yīng)當(dāng)積極踴躍的進(jìn)行課外閱讀，通過課外閱讀提高閱讀水平，積累詞匯和知識(shí)，使學(xué)生形成英語思維，才能夠有效進(jìn)行寫作練習(xí)。例如教師要求學(xué)生寫“我的夢(mèng)想”，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行分析，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的寫作情況，有針對(duì)性的寫出評(píng)語，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，有助于學(xué)生及時(shí)有效的改正并且形成記憶，在日后的寫作過程中才能夠避免類似問題出現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師首先要做到授人以漁，能夠使學(xué)生掌握英語寫作技巧，通過有效的引導(dǎo)與幫助，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

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【本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“仿寫――適用農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的英語基礎(chǔ)寫作教學(xué)法的研究”（課題立項(xiàng)GS〔2018〕GHB3027）系列研究成果.】

作者簡介：田彩虹，女，漢族，甘肅隴南，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：教育教學(xué).

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學(xué)）