對(duì)新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考

趙紅華

摘 要：學(xué)校地理教學(xué)是學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，隨著教育信息技術(shù)在地理教學(xué)中運(yùn)用，尤其是微課的廣泛運(yùn)用，對(duì)學(xué)校地理教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。從微課在地理教學(xué)中的重要性等方面，探討了微課怎樣在地理教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課 地理教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）09-0-01

一、微課與地理教學(xué)

微課簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是短視頻，時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，記錄教師在課堂教授的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者某個(gè)精彩的教學(xué)片段。地理與健康學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，對(duì)于青少年身心健康發(fā)展具有不可替代的重要意義。青少年學(xué)生可以通過(guò)地理運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，這是現(xiàn)在社會(huì)最為缺少的合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生知道小到地理運(yùn)動(dòng)也是需要遵循公平原則的。在地理運(yùn)動(dòng)中磨練學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志力，以健康的心態(tài)面對(duì)成功和失敗。學(xué)生在地理運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，從而有更加充沛的精神去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

但是在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，存在著很多問(wèn)題。例如，在課堂上教師無(wú)法反復(fù)清晰的呈現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。教師在教學(xué)中可以一步步將動(dòng)作分開(kāi)呈獻(xiàn)給學(xué)生看，但是空中動(dòng)作教師無(wú)法清晰的向?qū)W生展現(xiàn)。這時(shí)候我們就需借助一些外在的教具，將教師的技術(shù)動(dòng)作像看電影一樣暫?；蚍怕Ｒ恍《蔚亩桃曨l，就像現(xiàn)在流行的快手、抖音之類(lèi)的，可以讓學(xué)生在玩中把教師的動(dòng)作學(xué)會(huì)，這樣學(xué)生就知道了教師所教授的動(dòng)作是怎樣變化的，學(xué)生再通過(guò)一次次反復(fù)的練習(xí)，才會(huì)取得事半功倍的效果。

二、微課在地理教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

千篇一律的地理課，男同學(xué)會(huì)有一些學(xué)習(xí)興趣，但是涉及到理論知識(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)就失去了學(xué)習(xí)的興趣。這樣在理論課上，我們地理教師就可以通過(guò)給同學(xué)們播放一些比賽的微課，通過(guò)精彩的講解，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的了解，學(xué)生由不了解到了解，由不熱愛(ài)到熱愛(ài)，由熱愛(ài)到更熱愛(ài)，最終更努力地去學(xué)習(xí)這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

例如：在籃球教學(xué)中，教師在教授運(yùn)用籃球基本技術(shù)時(shí)，可以先播放籃球比賽視頻，結(jié)合教師的講解，讓學(xué)生觀察教師的動(dòng)作。使一些不喜歡籃球的同學(xué)喜歡了籃球。把學(xué)生的地理興趣培養(yǎng)起來(lái)之后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)、常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作制作成課件和微視頻，在學(xué)生上課時(shí)讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生提高分析解決問(wèn)題的能力^[1]。在籃球教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己組織比賽，學(xué)生自己輪流擔(dān)任裁判工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生組織能力，進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)過(guò)的籃球 基本知識(shí)于實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐又可以檢驗(yàn)所學(xué)過(guò)的基本知識(shí)，達(dá)到一個(gè)新的水平，最后聽(tīng)教師的講評(píng)，學(xué)生自己衡量自己的籃球水平^[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

地理教師在地理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多，教授的地理運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有些技能難度大，而且大部分地理教師又難以面面俱到。如果使用微視頻，就可以真實(shí)地反映出地理教學(xué)中的各種技能技巧，更好的引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)、欣賞及評(píng)價(jià)整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程，重分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。

例如，在體操的教學(xué)中，大多是教師做動(dòng)作，學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的無(wú)意識(shí)模仿學(xué)習(xí)，不能真正領(lǐng)悟其中動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)于所占位置不同，或者上課走神的同學(xué)，錯(cuò)過(guò)教師展示就囫圇吞棗的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣大大降低了地理學(xué)科學(xué)習(xí)的效率，嚴(yán)重的甚至因?yàn)椴荒芗皶r(shí)掌握技術(shù)動(dòng)作，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)不佳，激起學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師可通過(guò)有計(jì)劃地、有組織地使用電教手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看體操視頻的同時(shí)結(jié)合精心的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能領(lǐng)路動(dòng)作的要領(lǐng)，便可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)

微課在地理學(xué)科的運(yùn)用，在某種程度上可彌補(bǔ)地理教師在課堂教學(xué)中的技術(shù)缺陷和能力不足。從具體課堂上來(lái)說(shuō)，地理教師要教學(xué)目標(biāo)明確，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，有效的組織學(xué)生觀看課前精心制作的教學(xué)微課視頻，結(jié)合教師講解、練習(xí)，并適時(shí)恰當(dāng)?shù)奶岢鲇嗅槍?duì)性的問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生是否理解教學(xué)的內(nèi)容，看學(xué)生是否達(dá)到此次課的教學(xué)目標(biāo)要求，這樣及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的不理想或?qū)W生沒(méi)能掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)，教師可以再回放視頻，繼續(xù)讓學(xué)生們觀看，讓學(xué)生有針對(duì)性的再學(xué)習(xí)，再思考，再練習(xí)。微課視頻的好處就是一次錄制，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，便于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固提高的目的。

微課可以幫助地理教師去完成更多更高效的地理教學(xué)任務(wù)，這是地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在地理教學(xué)中合理的運(yùn)用微課教學(xué)，能最大限度的優(yōu)化地理教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解認(rèn)識(shí)，更好的為地理教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，對(duì)從事地理教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，要秉著終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)手段，從而使地理教學(xué)能有更廣闊的發(fā)展前景。

教師制作的微課視頻，即可以在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在地理課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，還可培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)空間內(nèi)注意力集中，努力學(xué)習(xí)^[3]。

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，憑借富有感染力的音效、直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)深受師生歡迎，其科學(xué)性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷、場(chǎng)地器材的限制以及教師能力不足等，改變了過(guò)去教師單一的教學(xué)模式。同時(shí)，它還拉近了學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣性，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，地理教學(xué)的顛覆性課堂也將指日可待，因此，作為一名地理教師必須有微課程設(shè)計(jì)意識(shí)，具備微課程設(shè)計(jì)能力，充分運(yùn)用好微課，達(dá)到服務(wù)于教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李振江.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].關(guān)愛(ài)明天，2015，（2）.

[2]吳少珍.淺談如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣[J].中外交流，2016，（4）.

[3]馬勝波，吳玲.淺談微課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾條原則[J].教育教學(xué)論壇，2015（30）：253-254.