從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革

字發(fā)

【內(nèi)容摘要】在新課改背景下，對于核心素養(yǎng)發(fā)展的要求是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識的能力。生物學(xué)科發(fā)展以及推動的保障就是要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不僅僅只是學(xué)習(xí)生物教材必修內(nèi)容和應(yīng)對考試，更多是讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，高中生物教師更應(yīng)該注重現(xiàn)階段學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而不斷提升高中生生物科學(xué)素養(yǎng)。這就要求高中生需要掌握生命基本概念，高中生物教師要從教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等各項(xiàng)活動進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，注重高中生實(shí)踐能力與動手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中生物 必修內(nèi)容 變革分析

隨著我國課程不斷改革的深化，核心素養(yǎng)也隨之被提出，高中生物課程改革對促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)發(fā)展具有一定的作用。生物學(xué)科是高中課程的必修課，全體的高中生都要學(xué)習(xí)生物課程，所以，探究高中生物必修課內(nèi)容變革具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。核心素養(yǎng)是指高中生在高中學(xué)習(xí)生物的過程中，除了學(xué)習(xí)課堂上基本的學(xué)科知識，還要學(xué)會去觀察身邊其他動植物，要學(xué)會從生物學(xué)角度看問題，從而在整體上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠全方面的發(fā)展，要使其學(xué)會運(yùn)用高中生物課程中的知識去解決生活中的問題，并不斷發(fā)現(xiàn)問題。

一、高中生物學(xué)科課程的現(xiàn)狀分析

在高中生物教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，其中包括分子與細(xì)胞、遺傳和進(jìn)化以及穩(wěn)態(tài)和環(huán)境三個方面。其中分子與細(xì)胞這一單元主要是對人類生命基礎(chǔ)組成部分進(jìn)行的相關(guān)介紹，對細(xì)胞的遺傳與變異、代謝與分化、繁殖等進(jìn)行詳細(xì)的了解與研究。高中生物教師要確保學(xué)生更好的去了解和認(rèn)識這些與細(xì)胞的相關(guān)知識。第二方面，主要是遺傳與進(jìn)化，關(guān)于人類遺傳病進(jìn)化以及在進(jìn)化過程中產(chǎn)生一系列遺傳病的相關(guān)研究與探討，對人類的遺傳病的分析是課上主要探討與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三方面，就是穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，對學(xué)生說明了人類的生存環(huán)境、細(xì)胞生存需要怎樣的生態(tài)環(huán)境，要求有一個穩(wěn)定的生態(tài)環(huán)境，這樣才可以滿足細(xì)胞在環(huán)境中的相互作用。

二、高中生物學(xué)課程存在的價值

在新課改的教育背景下，高中生物教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，然而生物學(xué)科更多的是理論學(xué)科為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔助手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際動手能力，對于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指，高中生要擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肱c現(xiàn)實(shí)理論知識的相結(jié)合，通過高中生物教師的教學(xué)，讓高中生以科學(xué)為媒介進(jìn)行對自然知識的探究，并且在探究的同時通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到科學(xué)的結(jié)果，高中生在發(fā)現(xiàn)生物知識和生物規(guī)律性的時候是靠感性，在進(jìn)行生物驗(yàn)證整理的時候就是需要學(xué)生們的理性思維，所以高中生物這門學(xué)科是理性與感性相互結(jié)合的一門學(xué)科，使學(xué)生可以更好的找到理性與感性之間的關(guān)系。高中生物教師要讓學(xué)生了解到，對于生物的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)教材上的重點(diǎn)知識，還要能夠了解生物學(xué)科中的精髓內(nèi)容，生物學(xué)在很大程度上都是和我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，高中生物教師還可借助多媒體進(jìn)行課程教學(xué)，使學(xué)生更生動形象的了解生物知識，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對生物課堂的記憶。

高中生物老師要對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，能夠讓學(xué)生在相應(yīng)的范圍內(nèi)對教材上的生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)理解并進(jìn)行應(yīng)用，例如在《分子與細(xì)胞》中有一節(jié)實(shí)驗(yàn)課是關(guān)于瓊脂塊中液體擴(kuò)散的速率研究與什么因素有關(guān)，這節(jié)課高中生物實(shí)驗(yàn)教師就可以通過借助實(shí)驗(yàn)活動讓學(xué)生親自制作并觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)結(jié)合相統(tǒng)一，從而更快更準(zhǔn)確的記住課堂上知識內(nèi)容。高中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前一定要使學(xué)生明確生物實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)準(zhǔn)則，教師一定要確保學(xué)生在安全的情況下進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，細(xì)胞中液體擴(kuò)散速率的研究可以利用教具：大小不一的瓊脂塊、有顏色的墨水，教師讓學(xué)生自己結(jié)合成為小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組模式的實(shí)驗(yàn)方式既能夠鍛煉學(xué)生的動手能力又能提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而更大程度的增加學(xué)生之間的合作意識，也可以相應(yīng)的節(jié)約一些實(shí)驗(yàn)室的材料，加快實(shí)驗(yàn)速度，這樣也可以使教師與學(xué)生之間溝通交流會更順暢，有利于提高高中生物教師課上講解的效率，也有利于提高學(xué)生對知識的理解程度?！哆z傳與進(jìn)化》中是對人類的遺傳病的分析是課上主要探討與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，如果只是通過高中生物教師理論的講解可能會對學(xué)生造成相應(yīng)程度的學(xué)習(xí)壓力，這時候就需要教師在網(wǎng)上尋找一些相應(yīng)的視頻資源，有關(guān)于人類遺傳病進(jìn)化以及在進(jìn)化過程中產(chǎn)生一系列遺傳病的相關(guān)研究與探討。這些相關(guān)主題視頻，可以使學(xué)生更直觀且全面的了解與人類遺傳病有關(guān)的案例，以及現(xiàn)在階段我國存在著哪些遺傳病，這些遺傳病是否有相應(yīng)的解決辦法，高中生物教師可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問讓學(xué)生在課下通過查閱資料或自行在網(wǎng)頁上進(jìn)行尋找相關(guān)答案，這樣可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及更多的去了解和獲取知識。

結(jié)束語

高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時，要將生物學(xué)與科學(xué)緊密相結(jié)合，不僅要改變對生物學(xué)的看法，還要站在科學(xué)的角度對問題進(jìn)行分析，也就是將理論和實(shí)踐要相互結(jié)合。高中的生物教學(xué)要把核心素養(yǎng)放在第一位，要把重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，現(xiàn)階段需要高質(zhì)量的人才，高質(zhì)量人才不僅是對教材內(nèi)容的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要了解不同領(lǐng)域全面發(fā)展。

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（作者單位：云南省玉溪第一中學(xué)）