個性化作業(yè)設計在初中語文教學中的運用

葉美容

【內(nèi)容摘要】語文作業(yè)是語文教學過程的一個重要組成部分，其檢驗語文課堂效果以及學生對所學語文知識的重要手段。在初中語文教學中，老師應設計多樣化、個性化的語文作業(yè)，讓學生易于自主完成課后作業(yè)，并在作業(yè)過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，以提高學生的學習興趣，本文主要以培養(yǎng)學生學習能力的角度出發(fā)，研究發(fā)展學生能力的個性化作業(yè)，以提高語文教學的實效。

【關鍵詞】初中語文? 個性化作業(yè)

語文學習在初中科目學習中占有重要位置，初中語文學習中所涉及的知識范圍較廣，學習內(nèi)容相對乏味，針對這種狀況，老師應設置多元化的，能吸引學生積極參與到課堂教學的課程模式，以吸引學生對語文知識的學習興趣。中學語文學習中，除學習基本語文知識外，老師在教學中主要培養(yǎng)對語文知識的應用能力，能利用所學的知識表達自己的觀點，想法和意見。而語文課后作業(yè)正是學生利用所學語文知識解決實際問題的過程，因此，老師應設計多元化、個性化的語文課后作業(yè)，能吸引學生的注意力，并積極完成語文課后作業(yè)。如何設計個性化的，能吸引學生自主探究的語文課后作業(yè)，主要有以下幾點意見或建議：

一、依托興趣，合理設計，提高實效

興趣是最好的老師，在初中教育中，學生具有豐富的思想和情感意識，因此在教學過程中應該以學生為本，將學生視為學習的主角，老師起引導作用，并與學生形成良好的互動與溝通，與學生建立良好的友誼，能主動與學生交流，共同學習。在實際語文教學過程中，老師應依據(jù)學生的心理特征和發(fā)展需求，設計適宜于學生學習和發(fā)展要求的課后作用，并結合學生的學習興趣，按照語文課堂學習的內(nèi)容和要求，設計出個性化的作業(yè)，讓學生面對語文作業(yè)，不產(chǎn)生厭倦心理，并能接受語文課后作業(yè)，在作業(yè)過程中學生能自主思考，完成訓練習題。如在學習蘇教版七年級下冊第一單元第一節(jié)《童年的朋友》時，首先老師通過講解課本內(nèi)容，感受偉大作家高爾基筆下的童年時光以及在童年的朋友，并講述高爾基利用那種描寫和修飾手法，生動的描述自己童年時期的朋友。每個人都有童年，在童年生活中也經(jīng)歷過很多有趣的事，在語文課堂上，老師首先介紹自己的童年趣事以及在童年時期的朋友，將學生帶入到童年情景中，然后讓學生自主發(fā)揮，在課堂上與學生共享發(fā)生在自己生活中的童年趣事，在愉悅的氛圍中，學生無所顧忌，談笑自如的享受每個人的童年經(jīng)歷。依照學生的學習興趣，設置多樣化的能體現(xiàn)學生個性化的語文課后作業(yè)，能有效激起學生的學習興趣，并在課后訓練過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，有效鞏固學生在語文課堂上所學的知識，有效提高了語文學習效率。

二、注重個性化教學模式，因材施教，注重學生的全面發(fā)展

尺有所短，寸有所長，在語文教學中，每位學生有不同的學習方式，每位學生的學習能力也不盡相同。老師在布置語文課后作業(yè)時，應按照學生能力差異這一重要因素，對癥下藥，綜合考慮學生的學習能力和學習興趣，設置適宜于所有學生都能參與，并自主完成的語文課后作業(yè)，因此，老師所設置的課后訓練題目，不能太難，因為太難，對于基礎相對較弱，學習主動性不強的學生，無法自主完成，或在網(wǎng)絡搜尋答案或抄襲別人習題答案草草了事，達不到自主學習的目的和意義，長期以往，學生形成惡意抄襲的習慣，對其他學科的學習也造成一定的不良影響，也會失去學習的興趣。而對成績優(yōu)異的學生來說，若老師所出的題目難度較小，作業(yè)過程過于簡單，學生會快速的完成訓練，但缺少挑戰(zhàn)性和思考的余地，這樣也鍛煉不了學生的思維能力和對所學知識的應用能力，如果長期持續(xù)會使學生失去興趣，馬虎應對，從而失去學習效果。針對這種現(xiàn)在，老師在設置問題時，應依據(jù)不同層次的學生，設置多樣化的課后習題訓練模式，并按照先易后難的程度設計。如在學習蘇教版七年級課外閱讀及訓練教學中的環(huán)境描寫方面，老師先講解環(huán)境描寫所包含的自然環(huán)境和社會環(huán)境兩大部分。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)的變化、風霜雨雪、山川湖海等，而社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等脛骨以及民俗民風等。老師講完兩種環(huán)境描寫的方法后，二選一讓學生根據(jù)自己的喜好，選擇所要書寫的內(nèi)容，然后老師根據(jù)學生的學習狀況，再做調(diào)整，因為自然環(huán)境的描述是根據(jù)當?shù)噩F(xiàn)有的能看得見的資源作為寫作素材，寫作起來相對簡單，而社會環(huán)境需要考慮到社會的人、事物或特征，并在寫作過程中要附上自己對社會或某一事物的觀點或看法，因此寫作過程較為困難。在課堂上，相信很多學生會選擇描寫自然景物的作文，但老師還應更加學生的學習情況，將社會環(huán)境給學習能力較好的，能帶來挑戰(zhàn)的學生寫，有效培養(yǎng)學生的思維能力，而對學習接受能力一般的學生分配描寫自然環(huán)境的題目，讓學生根據(jù)現(xiàn)實中提供的素材，通過認真觀察，激起學生的寫作興趣，各有所依，各有所長，通過設計多樣化，多形式的問題模式，讓學生有選擇的余地，并選擇適宜于學生自身思考和完成的課后作業(yè)習題，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高語文學習的整體質量。

在新課程的不斷深化改革下，我們應改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，以學生為學習主體，通過創(chuàng)設多元化的適宜于學生學習和發(fā)展需求的語文課后作業(yè)，提高學生的興趣度，使學生樂于自主探索，獨立完成所布置的作業(yè)，并在作業(yè)中鞏固所學的知識，達到學以致用的效果。

【參考文獻】

[1] 冉占俊. 淺議如何讓初中語文課堂充滿活力[J]. 新課程（下），2018（07）.

[2] 省麗艷. 淺析初中語文高效課堂的構建策略[J]. 新課程（下），2018（06）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學）