基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐與思考

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)是當前世界范圍內(nèi)教育界探究的重點話題，是我國教育課程改革以及學業(yè)質(zhì)量標準制定的重要內(nèi)容。在核心素養(yǎng)下開展高中化學教學，教師應當真正將課堂主動權(quán)交還給學生。通過教師有效的引導和點撥，提高學生的思維水平，增強學生的實踐探究能力，有助于增強學生的社會責任感，使學生能夠正確認識化學，對于生產(chǎn)生活、技術以及社會環(huán)境、能源與資源等眾多方面的影響，切實激發(fā)學生的學科創(chuàng)新意識，增強學生的實踐應用能力，有助于提高學生的化學學科核心素養(yǎng)。所以本文基于此背景下簡要分析如何在高中化學教學過程中發(fā)展學科核心素養(yǎng)，并提出具體的化學實踐教學策略。

【關鍵詞】學科核心素養(yǎng) 高中化學 教學實踐 新課程標準

引言

當前新課程得到進一步發(fā)展和推進，在高中化學教學中培育學生的學科核心素養(yǎng)，成為了教育界研究的重點話題。學科核心素養(yǎng)是開展化學教學工作的重要指導，化學是高中課程中極為重要的學科，有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，化學學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)出化學學習本質(zhì)，將化學知識與化學方法、學習能力有效結(jié)合，提高學生的綜合能力。

一、化學學科核心素養(yǎng)體系

1.終身學習能力

終身學習能力主要體現(xiàn)在學生將學習當作自己的事，能夠有效處理好學習中的每一個環(huán)節(jié)，盡可能的不需要別人提醒，能夠進行自主管理。同時終身學習能力也體現(xiàn)在學生對于學習有如饑似渴的學習欲望，能夠隨時隨地的進行學習，但是并不是每位學生都是天生的愛學習者，所以教師應當有效引導，使學生養(yǎng)成良好的主動學習習慣。

2.化學基礎素養(yǎng)

化學知識素養(yǎng)指的是學生能夠擁有科學完善的理論知識體系，將基礎知識爛熟于心，能夠做到學以致用。學生對于化學基礎實驗理論知識有所了解，能夠自主動手操作簡單的化學實驗，切實掌握基礎思想，例如綠色化學和能量守恒、質(zhì)量守恒等。

3.化學思維素養(yǎng)

學生的學習思維是由化學學科思維決定的，對于化學學習而言，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，思維就好像分子結(jié)構(gòu)，決定物質(zhì)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)一般，所以無論是哪種物質(zhì)都具有獨特性質(zhì)。

4.化學信息素養(yǎng)

化學信息素養(yǎng)指的是，學生能夠有效應用化學信息與信息技術，掌握化學知識，當前我國信息技術不斷發(fā)展，信息技術已經(jīng)廣泛應用于課堂教學過程中，培育學生的化學信息素養(yǎng)成為了化學教學中的重點內(nèi)容。

5.化學創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)

化學創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)主要包括學生的合作交流能力，以及學生對于化學學習的正確態(tài)度和情感價值觀念、創(chuàng)新意識與實踐能力等。當前新課程改革的進一步發(fā)展，培育學生的化學核心素養(yǎng)，成為了化學教學中的重點內(nèi)容，對于學生日后的學習與發(fā)展，有著極為重要的引導作用。

二、基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學方法

1.提高學生終身學習能力

在教學過程中，教師應當秉持以學生為中心的教學觀念，進一步革新傳統(tǒng)落后的教學理念，能夠重視學生的課堂主體地位。教師應當鼓勵學生進行自主學習，教會學生良好的化學學習方法，例如采用任務驅(qū)動教學法，可以將化學實驗分為若干個小任務，然后根據(jù)相關順序要求學生以小組合作的形式共同進行任務探究，在具體的小任務目標引導下，學生能夠激發(fā)學習信心，逐個完成小目標，從而完成整個化學學習目標。學習是一個條理清晰的過程，學生在科學合理的方法引導下，能夠逐步提高學習能力，進一步增強課堂教學效率及質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學生化學基礎素養(yǎng)

化學教學中的基礎知識包含元素化合物與元素周期表、實驗及化學方程式、物質(zhì)組成及分類、有機物與無機物等等學知識是培育學生化學學科核心素養(yǎng)的重要基礎，所以在教學過程中，教師應當加強基礎理論知識和化學實驗的有效整合，切實提高學生的思維水平與實踐動手能力。例如教師在教學過程中可以有效滲透綠色化學思想，使學生能夠了解學習化學的重要意義，切實打下夯實的基礎素質(zhì)。

3.增強學生化學思維素養(yǎng)

化學物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定著化學性質(zhì)，化學物質(zhì)性質(zhì)決定著化學用品的用途，從微觀角度能夠引導學生正確的認識化學，探究化學的性質(zhì)。所以教師可以選用日常生活中的案例進行實踐講解，例如氮氣化學性質(zhì)穩(wěn)定，不易與其他物質(zhì)進行反應，所以通常會用作食品袋中的保護氣，能夠防止食品變質(zhì)，防止食品被擠壓。例如氧氣可以用于醫(yī)療搶救病人，也可以應用于登山運動員或潛水運動員。

4.培育學生化學信息素養(yǎng)

培育學生的化學信息素養(yǎng)，可以引導學生有效應用信息技術進行學習，由于現(xiàn)代化信息技術包含互聯(lián)網(wǎng)技術與多媒體技術兩個部分，教師可以有效應用多媒體技術進行教學，有助于增強學生的化學學習直觀性，潛移默化地提高學生的多媒體技術應用意識，使學生在課后也能夠有效應用互聯(lián)網(wǎng)技術，進行化學知識探究。

5.培育學生化學創(chuàng)新素養(yǎng)

培育學生的合作意識及交流能力，教師首先要引導學生找到集體歸屬感，使學生樂于合作與交流，教會學生如何有效應用外界條件進行學習，使學生能夠擁有健康的心態(tài)以及開闊的胸襟，能夠確定奮斗目標，通過合理競爭進行團隊協(xié)作，有助于學生相互促進發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展化學學科核心素養(yǎng)教學，教師應當著重培養(yǎng)學生的學習興趣與學習思維，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于提高學生的學習主觀能動性。在此過程中教師應當充分發(fā)揮自身的引導與組織作用，有助于滿足素質(zhì)教育發(fā)展需求，進一步推動課程改革的有效進步。

【參考文獻】

[1]楊慶利.基于核心素養(yǎng)的高中化學支架式教學設計研究[D].聊城大學，2017-06-01.

[2]胡先錦，胡天保.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐與思考[J].中學化學教學參考，2016-04-10.

作者簡介：馬進軍（1978.03-），男，回族，甘肅永靖，大學本科，中學一級教師，研究方向：教育教學.

（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學）