初中語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

努爾哈德勒·木海

摘 要：作為語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的組成部分，閱讀可以幫助學(xué)生更好的發(fā)展思維、收集信息，獲得更高水平的審美能力。在整個語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視閱讀課程，改進(jìn)教學(xué)方法，在為學(xué)生傳授知識的基礎(chǔ)上，教會其更多的閱讀學(xué)習(xí)能力。本文針對性的分析了初中語文教學(xué)閱讀存在的問題，針對性的指出了相關(guān)的解決措施，以期為此后的閱讀教學(xué)工作提供更多的借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

前言

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力占據(jù)十分重要的作用，可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。對此，初中語文教師在閱讀教學(xué)期間應(yīng)由不同角度分析閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)能力，不斷拓寬語文學(xué)習(xí)的知識面。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后積極思考，達(dá)到學(xué)以致用的效果，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

一、初中語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

首先，培養(yǎng)閱讀能力可以幫助學(xué)生良好的語感，語感主要指的是綜合把握語言的能力，包括文字的分析、理解以及感悟等方面，具備較濃的經(jīng)驗色彩，需要得到長時間的積累。通過培養(yǎng)初中學(xué)生的語言閱讀能力可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣，使其主動自覺閱讀，在應(yīng)對各種閱讀材料的基礎(chǔ)上，提高語言的感知力。其次，培養(yǎng)閱讀能力可以拓寬學(xué)生的知識面，閱讀可以幫助學(xué)生掌握更多的重要知識，通過廣泛閱讀，學(xué)生可以了解自己感興趣的人文地理、社會科學(xué)以及文學(xué)作品等書籍，在閱讀期間不但可以解答內(nèi)心的疑惑，還可以感受到文字語言的魅力，在領(lǐng)略不同區(qū)域文化風(fēng)情的基礎(chǔ)上，豐富其知識體系。最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以提高其寫作水平，閱讀可以促進(jìn)寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，在閱讀期間進(jìn)行思考可以幫助學(xué)生豐富更多的詞匯，且跟隨作者的思緒，我們可以感受更多的素材，了解更多美好的事物。除此之外，通過閱讀也可以拓寬學(xué)生的寫作思路，在賞析作品的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，拓寬寫作思路^[1]。

二、初中語文閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

一方面應(yīng)形成師生良好的互動氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。隨著新課改的深入實施，學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)主體，在實際閱讀期間，教師應(yīng)及時更新閱讀教學(xué)理念，建設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，使其可以積極參與閱讀活動。期間教師應(yīng)制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以在循序漸進(jìn)的進(jìn)步中感受更多的成就感。另一方面，閱讀期間應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，做到統(tǒng)籌兼顧，通過提取整合文章信息，使教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)層次化特點。閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)考慮每個學(xué)生不同的閱讀水平，確保激發(fā)每位學(xué)生的閱讀積極性與主動性，使其可以更為專注投入，加深思考，保證問題解決的滿意度，保證全班學(xué)生都有可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對策

1.營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為了保證閱讀獲得事半功倍的效果，初中語文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，改變以往的教學(xué)方法，在結(jié)合學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心與求知欲，增強(qiáng)對語文的閱讀興趣。以往初中語文閱讀教學(xué)中，教師大多采用滿堂灌的教學(xué)方法，以致教學(xué)過程枯燥乏味，不但影響了學(xué)生的閱讀積極性，且還會限制學(xué)生的靈活思維，使得課堂教學(xué)變得更為枯燥。長期以往便會降低學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的主動性，對此，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣為出發(fā)點，不斷改進(jìn)以往的教學(xué)模式，為學(xué)生營造積極愉悅的課堂氛圍，使其可以積極參與教學(xué)過程。比如可以在閱讀教學(xué)期間采用多媒體技術(shù)，利用視頻、圖像以及動畫等技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)更多的閱讀知識，參與課堂討論。比如在學(xué)習(xí)《背影》一課時，為了使學(xué)生充分感受濃濃的父愛，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上播放輕緩的音樂，營造背景，在閱讀中進(jìn)行深刻體會^[2]。

2.提出閱讀問題，調(diào)動學(xué)生閱讀欲望

在初中語文閱讀課程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，教師可以在課程開始前提出相關(guān)問題，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動閱讀欲望。在課內(nèi)閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)明確一下閱讀步驟。 將作業(yè)布置在課下，促使學(xué)生在遇到不會的問題可以積極查閱字典，與周邊學(xué)生進(jìn)行討論解決，在期間學(xué)習(xí)更多的閱讀知識。當(dāng)遇到學(xué)生無法討論解決的問題時，學(xué)生可以在課堂上向，老師提問。同時，教學(xué)期間教師也應(yīng)積極采用鼓勵激勵的語言，當(dāng)學(xué)生說出韻味的話語時，教師可以給予激勵表揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生聯(lián)想更多的課外知識，為全班學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。通過實踐發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生具備較強(qiáng)的求知欲與好奇心，通過質(zhì)疑提問，學(xué)生會更多發(fā)現(xiàn)閱讀中的關(guān)鍵內(nèi)容，并積極主動了解。除此之外，教師還應(yīng)多布置閱讀作業(yè)，提出相關(guān)問題，并要求學(xué)生在文本中自行查找答案，實現(xiàn)自主閱讀，成為真正的教學(xué)主體，達(dá)到預(yù)期的閱讀教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。對此，初中語文教師應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀的深度與廣度，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀的文章，提高其理解與自學(xué)能力，意識到閱讀教學(xué)不但需要學(xué)生進(jìn)行自主思考探究，還應(yīng)融入自身的觀點。同時，在初中閱讀教學(xué)中，教師不能直接告知學(xué)生每篇文章的實際含義，應(yīng)通過問題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主分析。比如在學(xué)習(xí)《紅樓夢》章節(jié)時，四大家族的關(guān)系比較混亂，人物關(guān)系十分復(fù)雜，學(xué)生在閱讀期間很難有效理清每個人物之間的關(guān)系，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立圖表，為學(xué)生指明四大家族之間的關(guān)系，并在結(jié)合學(xué)生閱讀情況的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)問題使其獨立思考。這樣不但可以幫助學(xué)生認(rèn)清作品中每個人物的關(guān)系，且還可以提高閱讀信心與興趣。除此之外，通過閱讀高難度系數(shù)的作品，學(xué)生可以進(jìn)一步培養(yǎng)自身的邏輯思維能力與創(chuàng)造能力，在促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使其可以獨立思考，掌握更多的閱讀技巧。

結(jié)束語

初中語文閱讀能力的培養(yǎng)屬于循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行大量長期的訓(xùn)練。對此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)由學(xué)生的閱讀興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀，針對提出的問題進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)，從而多角度、多層次的提高學(xué)生的閱讀水平，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡麗.初中語文閱讀教學(xué)：新課改下的初中語文閱讀教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2016（11）.

[2]韓智.初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法初探[J].中國高新區(qū)，2018（7）.