情境教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

李虹

【內(nèi)容摘要】隨著新課改步伐的加快，情境教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格。創(chuàng)建教學(xué)情境的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，攻破化學(xué)知識(shí)里面的重難點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要采取有效的策略開展教學(xué)。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法能將課堂和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，易于掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 高中化學(xué)

教師采用新型教學(xué)方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，還可以細(xì)化知識(shí)要點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須在理解理論知識(shí)后，才能在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)。時(shí)代不斷發(fā)展，伴隨而來的是對(duì)教育的愈發(fā)重視和嚴(yán)格要求。在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以將一些情境應(yīng)用到課堂中，達(dá)到教學(xué)目的。這樣能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其探究和創(chuàng)新的能力。

一、情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在教師進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，要想將情境教學(xué)運(yùn)用其中，其實(shí)是有許多辦法的。但是，無論教師采用哪種辦法，主要目的都是把這一方法的作用充分體現(xiàn)出來。

1.利用生活

課堂教學(xué)在一定程度上是師生互動(dòng)和交往的過程。在教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，學(xué)生身份會(huì)不斷地進(jìn)行變化。因此，教師采用不同的教學(xué)方法所帶來的就是這些角色的轉(zhuǎn)變。一般情況下，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生則是這一活動(dòng)的主體。因此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)帶入課堂。教師可以恰當(dāng)?shù)乩蒙钪械氖虑椋x用合理的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過思考，逐漸養(yǎng)成用科學(xué)方法解決問題的習(xí)慣。這一方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如：教師在講解氯氣的物理性質(zhì)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一種情境——早上打開水龍頭會(huì)聞到一股難聞的氣味，原因是什么呢？氯氣有毒，但為什么又可以用來消毒呢？氯氣和堿發(fā)生反應(yīng)以后，我們要如何使用和保存漂白粉呢？教師可以利用生活中遇到的真實(shí)例子向?qū)W生發(fā)問，讓學(xué)生一邊思考一邊探究，最終獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅可以對(duì)氯氣的物理性質(zhì)產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，還能對(duì)諸多生活現(xiàn)象產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的存在。

2.利用實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)除課堂教學(xué)以外的另一重要教學(xué)手段。化學(xué)知識(shí)中有很多概念和原理都是需要通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行驗(yàn)證的，學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。教師可以在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地感受化學(xué)知識(shí)的存在。這樣也可以促使學(xué)生在觀看教師的實(shí)驗(yàn)操作后，親手操作的行為更加規(guī)范。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示要求整個(gè)操作從頭到尾都是成功的，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)探究欲望，感受到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，教師還可以準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)操作失敗的案例，要求學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。通過反面教材的警醒，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程中錯(cuò)誤操作所帶來后果的嚴(yán)重性，要求學(xué)生及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：教師在講解金屬鈉與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀看教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看一看滴水生火的奇妙現(xiàn)象。該實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容中，水火不相容，用水點(diǎn)燃酒精，會(huì)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)框架產(chǎn)生沖擊。教師則利用實(shí)驗(yàn)的這一作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而順利達(dá)到教學(xué)任務(wù)的目的。另一方面，金屬鈉在遇到水后會(huì)產(chǎn)生猛烈的化學(xué)反應(yīng)。如果放入的金屬鈉過量會(huì)導(dǎo)致爆炸現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重威脅到實(shí)驗(yàn)室和人身安全，造成不可必要的人財(cái)損失。所以，教師也可以利用金屬鈉遇到水產(chǎn)生爆炸的案例向?qū)W生強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范的重要性，讓學(xué)生有一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3.利用網(wǎng)絡(luò)

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息傳遞范圍越來越廣，信息更新速度越來越快的時(shí)代大背景下，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的了解程度、理解深度也在不斷加深。很多學(xué)生都會(huì)通過手機(jī)、電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)工具了解互聯(lián)網(wǎng)上的信息和知識(shí)并加以討論，教師可以充分利用這一點(diǎn)，引用一些社會(huì)熱點(diǎn)或有趣的信息，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行發(fā)言討論。網(wǎng)絡(luò)也是存在一些積極向上、健康的信息，教師可以把這些信息融入到課堂教學(xué)中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化和時(shí)代感，讓學(xué)生了解和感受化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)踐意義。教師在教學(xué)工作的開展過程中，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把一些生動(dòng)形象地影像、圖文并茂的材料展現(xiàn)給學(xué)生。這種方法可以有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度。例如：教師在講解鐵的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，將生活中實(shí)際存在的化學(xué)知識(shí)講授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力和自信心。

結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)的教師們?cè)陂_展教學(xué)工作的過程當(dāng)中，可以通過分析化學(xué)知識(shí)，采用有效的情境教學(xué)方法，促使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，情境教學(xué)法一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，不能盲目地強(qiáng)硬使用，否則是適得其反。

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（作者單位：甘肅省瓜州縣第一中學(xué)）