試論高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

羅華蓉

【內(nèi)容摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的一部分，其教學(xué)效果會(huì)對(duì)學(xué)生的文本解讀能力、信息理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等造成直接影響，同時(shí)學(xué)生的閱讀能力還會(huì)對(duì)其本身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)帶來(lái)很大影響，因此在今后的語(yǔ)文課堂講解知識(shí)中，教師應(yīng)該采取巧妙的手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的閱讀環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生閱讀效果，滿足學(xué)生信息獲取需求。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

前言

語(yǔ)文是一項(xiàng)人文性、工具性、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)上具有良好作用。在語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科中，閱讀是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在閱讀中感受到文本中的內(nèi)涵，同時(shí)還能在閱讀中學(xué)會(huì)如何獲取信息、如何分析、整理、應(yīng)用信息，有助于學(xué)生各項(xiàng)水平的提升。就目前來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采取的教學(xué)手段還比較滯后，造成了閱讀教學(xué)效果不佳，所以高中語(yǔ)文教師還需要對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)建高效閱讀課堂，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題分析

當(dāng)前高中語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀時(shí)，采用的教學(xué)模式相對(duì)落后，影響到高效閱讀課堂的構(gòu)建，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生閱讀興趣低，當(dāng)前的高中生十分喜歡現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)是高中生日常生活中必不可少的一部分，這也導(dǎo)致很多高中生將更多的時(shí)間放在了虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，難以靜下心來(lái)閱讀文本。（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師在傳統(tǒng)思想觀念影響下，要求學(xué)生在閱讀中要將更多的精力放在了詞匯、語(yǔ)句等基礎(chǔ)知識(shí)上，并沒(méi)有深入的感知閱讀文本中的內(nèi)涵，可以說(shuō)學(xué)生閱讀就是為了做題，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。（3）過(guò)于看重課文教學(xué)，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師會(huì)將更多的精力放在課文教學(xué)中，對(duì)課外文章的重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，部分教師沒(méi)有從情感的視角出發(fā)，讓學(xué)生感悟文章內(nèi)涵、情懷，從而削弱了學(xué)生的閱讀體會(huì)。

二、構(gòu)建語(yǔ)文高效閱讀課堂的方法

1. 充分培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

隨著社會(huì)環(huán)境的改變，越來(lái)越多的高中生看重自身的個(gè)性發(fā)展，面對(duì)新的事物、人物，高中生都會(huì)產(chǎn)生十分獨(dú)特的觀點(diǎn)，對(duì)此，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培育，并借助不同主題的文章對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀培訓(xùn)，使得學(xué)生可以更加全面的感受語(yǔ)文經(jīng)典內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀心理。如在《荷塘月色》閱讀時(shí)，為了讓學(xué)生可以更加深入的感知作者在寫(xiě)這散文的感受，在課堂上，教師先利用多媒體，將與月色相關(guān)的圖片、視頻播放出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的“月夜”情境，強(qiáng)化學(xué)生美的感受，然后教師在展示出作者的其他文章，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性閱讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，就會(huì)更好的把握住文章情懷。又如在《雨巷》這篇課文閱讀中，可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，使得學(xué)生可以在朗誦中深入感受詩(shī)歌意境。

2. 合理應(yīng)用現(xiàn)代化教育方式

隨著教學(xué)信息化發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)被應(yīng)用在教育活動(dòng)中。同時(shí)，高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)也十分喜愛(ài)，因此，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，巧妙的應(yīng)用現(xiàn)代化教育方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展信息化閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果?？紤]到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，語(yǔ)文教師能建立一個(gè)班級(jí)微信公眾號(hào)，在公眾號(hào)中不定期的為學(xué)生推送一些經(jīng)典文章、讀物，而教師也可以在微信群中為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)實(shí)施完成閱讀。在實(shí)際中，教師也能組織學(xué)生在班級(jí)微信群中分享閱讀經(jīng)驗(yàn)、感受，使得學(xué)生可以在相互交流中提高自身的閱讀水平?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施，有助于師生之間更好的交流，其消除了師生面對(duì)面溝通的困境，為學(xué)生提供了更加寬松的閱讀空間。如教師在講解完《詩(shī)經(jīng)》兩首的內(nèi)容后，可以在課下利用微信公眾號(hào)，將詩(shī)經(jīng)中的其他內(nèi)容推送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，如《綠女》、《燕燕》、《靜女》等，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀，這樣不僅能讓學(xué)生接觸到更加豐富的詩(shī)經(jīng)內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)于文本的認(rèn)知。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

閱讀不僅僅是語(yǔ)文教師在教學(xué)中的一種模式，同時(shí)也是學(xué)生本身滿足自身認(rèn)知需求的方法，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，即便是面對(duì)同一篇文章，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的理解、情感，所以在實(shí)際教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要特別注重鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主化閱讀活動(dòng)，并指引學(xué)生積極的表達(dá)自身閱讀情感，學(xué)會(huì)與他人溝通、交流，以此實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)的互動(dòng)，促使學(xué)生能從多個(gè)角度了解閱讀文本。高中語(yǔ)文教師要注意，在課堂上留出充足的空間及時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，同時(shí)教師要深入到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，掌握學(xué)生閱讀心理，指引學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)提升。

如學(xué)生在課堂上閱讀《鴻門(mén)宴》時(shí)，有的學(xué)生向筆者提出，可不可以通過(guò)表演的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，筆者對(duì)學(xué)生的這種想法進(jìn)行了肯定，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了課堂表演活動(dòng)，學(xué)生在表演前十分努力的閱讀課文，了解內(nèi)容，甚至?xí)⒄n文內(nèi)容背下來(lái)，便于后續(xù)的表演，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生獲得了良好的閱讀效果。課文《鴻門(mén)宴》是選自《史記》，對(duì)此，筆者在學(xué)生學(xué)完《鴻門(mén)宴》以后，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀《史記》的其他內(nèi)容，同時(shí)筆者也在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示了關(guān)于《史記》的一些內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使得學(xué)生可以更好的對(duì)《史記》展開(kāi)閱讀。

總結(jié)

綜上所述，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視力度，并積極的構(gòu)建高質(zhì)量閱讀活動(dòng)，使得學(xué)生可以在課堂上提高自身的信息獲取能力、閱讀水平。同時(shí)語(yǔ)文教師也需要積極的創(chuàng)新自身思維觀念，靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方式，保證高效課堂的建設(shè)，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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（作者單位：四川省綿陽(yáng)市安州中學(xué)）