如何讓民樂走進(jìn)課堂

丁翀

案例背景

“民族的即全世界的”。這一觀點(diǎn)已被許多“立足民族振興，融合世界”的有識之士形成共識。尤其具有鮮明個性的民樂教學(xué)，更是擔(dān)負(fù)起了啟蒙學(xué)生民族意識，民族文化和民族向心力的歷史責(zé)任。

《掏洋芋》是六年級第三單元北國豪情中的演唱曲，樂曲《掏洋芋》原系山西民間小調(diào)，是一首風(fēng)格獨(dú)特的山西民歌，表現(xiàn)了農(nóng)民豐收時的喜悅場景。歌曲中演唱和念白有機(jī)地融合在一起，使歌曲充滿生活氣息。具有較強(qiáng)的敘述性，含蓄委婉，通俗流暢，常作為地方戲劇中親人之間情感傾述與表達(dá)的唱腔，是中國北方最流行的民間音樂，使其成為世界上的文化遺產(chǎn)。

本課設(shè)計側(cè)重于欣賞民族音樂，正確聽辨樂器的音色。主要是通過說唱體現(xiàn)勞動場景的背景畫面，帶學(xué)生進(jìn)入美妙的山西，營造富有文化底蘊(yùn)的氛圍，并以聽覺領(lǐng)先，感受樂曲優(yōu)雅、委婉的韻味，復(fù)習(xí)鞏固竹笛的音色，引出其它民族樂器，在民樂合奏的版本中聽辯其它民族樂器的音色，并將北方的音樂與南方音樂做對比欣賞，感受出山西民歌的基本特點(diǎn)。哼唱樂曲旋律片段，拓展學(xué)生的音樂視野，布置網(wǎng)上查詢資料的任務(wù)，將課堂內(nèi)容延伸課外，培養(yǎng)學(xué)生探究民族音樂的濃厚興趣。適當(dāng)灌輸民族精神，為民族文化的傳播和弘揚(yáng)打好基礎(chǔ)。

片段1導(dǎo)入部分——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1.從詩的意境中引入，激發(fā)學(xué)生對山西的好奇和觀賞的欲望，接著帶學(xué)生走進(jìn)美麗的山西。2.課件展示山西美景的圖片伴隨著樂曲《掏洋芋》。3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗ミ^的一些山西的地方特色，說說對山西的感受。

片段2新授部分——仔細(xì)辨聽，走進(jìn)民樂

1.教師展示三件民族樂器，笛子、二胡、琵琶。請學(xué)生說說它們的名字。2.聽《掏洋芋》見譜例1音樂，按分配的表演動作。（學(xué)生表演）3.這支樂曲由幾個段落組成？

師：剛才我們二聲部《掏洋芋》，同學(xué)們的表演非常的精彩，接下來，請大家再聽一遍，聽完之后請說一說，樂曲分為幾個樂段。

片段3拓展部分：——同伴合作，創(chuàng)編舞蹈

1.課件展示《掏洋芋》的舞蹈，讓學(xué)生觀賞并說一說舞蹈動作的特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己對歌曲《掏洋芋》的風(fēng)格的理解以及自己對山西的理解，創(chuàng)編一段舞蹈動作，在小組里交流與表演。3.學(xué)生相互評價。4.可以從二聲部的念白導(dǎo)入教學(xué)，容易調(diào)動起學(xué)生愉悅的情緒。歌曲的兩個聲部恍如是老人與孩子之間的對話一般，介入得自然、生動、風(fēng)趣，富有生活情景?？梢哉埬猩?、女生分別模仿人物角色進(jìn)行合作演唱，也可以變換其他方式。通過歌曲學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲創(chuàng)作手法上的句尾重復(fù)的手法，根據(jù)這一特點(diǎn)完成“我的創(chuàng)編”中的旋律創(chuàng)作。

片段4小結(jié)部分——拓展延伸，升華主題

多媒體呈現(xiàn)出在國際舞臺上多次奏響“山西好風(fēng)光”的圖片資料，老師簡單介紹民族音樂在世界上的影響。

在小學(xué)音樂教材中很多地方都出現(xiàn)民族音樂的教學(xué)內(nèi)容，包含有民族樂器、民歌民調(diào)等。但由于學(xué)生對民樂的歷史缺乏了解，總會產(chǎn)生一些背道而馳的教學(xué)效果，例如聽到民樂演奏覺得非常好笑，聽到民樂調(diào)子覺得俗氣等等。教師如何利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生了解民樂，走近民樂，最后真正地走進(jìn)民樂，是我們研究的內(nèi)容。