多維度挖掘趣味元素構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

劉楨

【摘 ? 要】 ?在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師還是采用以往的“填鴨式”“注入式”等教學(xué)方式，枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響著學(xué)生的發(fā)展。為了改變學(xué)生的這種消極狀態(tài)，構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，教師要從多維度挖掘趣味元素，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?趣味課堂 ?學(xué)習(xí)興趣

很多家長(zhǎng)反映現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)題目越來越難，感覺孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力越來越大，數(shù)學(xué)成績(jī)也越來越差了，普遍家長(zhǎng)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常擔(dān)憂。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)孩子的邏輯性思維能力有一定的要求，很多孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想與他們的思維能力差有著密切關(guān)系。還有一部分原因是數(shù)學(xué)課堂不夠生動(dòng)有趣，孩子缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，做作業(yè)不認(rèn)真等等。因此，數(shù)學(xué)教師要積極思考，從多維度挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味元素，努力構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂。

一、兒歌引入，構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)的注意力才能集中;有了興趣，學(xué)習(xí)才能更用心;有了興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂中，如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一線數(shù)學(xué)教師都在思考的問題。利用兒歌創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是目前數(shù)學(xué)教師常用的方式之一，利用學(xué)生熟悉的兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，上課伊始，教師播放了數(shù)青蛙兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，4條腿;2只青蛙兩張嘴，4只眼睛，8條腿;3只青蛙3張嘴，6只眼睛，12條腿……”當(dāng)后面繼續(xù)播放“4只青蛙”時(shí)，學(xué)生就跟著一起唱“4張嘴，8只眼睛，16條腿……”在輕松愉快的音樂聲中，學(xué)生的注意力集中了，而且也引起了學(xué)生的好奇心，有學(xué)生問：“老師，這節(jié)課不是數(shù)學(xué)課嗎？怎么教我們唱歌呀？”這時(shí)，教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：“這首歌你能一直唱下去嗎？”學(xué)生很興奮地回答：“能?！比缓笈d致勃勃地繼續(xù)唱。教師繼續(xù)拋出問題：“n只青蛙，____張嘴，_____只眼睛，_____條腿。你能繼續(xù)編寫兒歌嗎？”

在上述教學(xué)中，理解用字母表示數(shù)的意義和作用是“用字母表示數(shù)”這節(jié)課的重點(diǎn)，教師通過這首學(xué)生熟悉的“數(shù)青蛙”歌曲，很巧妙地解決了這個(gè)問題;而且在書寫“n只青蛙，____張嘴，_____只眼睛，_____條腿”的過程中，解決了學(xué)生簡(jiǎn)寫乘號(hào)的難點(diǎn)。

二、游戲融入，構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)生都喜歡玩游戲，喜歡動(dòng)手做游戲，也喜歡在游戲中思考挑戰(zhàn)。其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也充滿著挑戰(zhàn)，教師何不利用好這些資源，將數(shù)學(xué)游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，讓數(shù)學(xué)課堂也能充滿歡聲笑語，讓學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^程中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成趣味數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。在教學(xué)“確定位置”一課時(shí)，教師先讓學(xué)生用自己的語言介紹一下班長(zhǎng)的位置在哪里？學(xué)生的介紹有的很簡(jiǎn)單，有的很復(fù)雜，都很熱心地給教師介紹哪位是班長(zhǎng)，在這個(gè)活動(dòng)后，教師引入新課：“今天我們來學(xué)習(xí)表示位置的一種更簡(jiǎn)單的方式?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)的表示方式后，教師又讓學(xué)生和他的同桌用數(shù)對(duì)說一說自己的位置;之后，讓一位同學(xué)起立用數(shù)對(duì)表示他的好朋友的位置，然后讓其他同學(xué)猜一猜他是誰;教師還設(shè)計(jì)了“我說你站”的游戲，教師說出一個(gè)數(shù)對(duì)，相對(duì)的同學(xué)就要馬上站起來等等。

在上述教學(xué)中，教師融入了游戲教學(xué)的思想，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，孩子們玩得不亦樂乎，同時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谝淮我淮蔚奶魬?zhàn)中成長(zhǎng)，在一次一次的失敗中收獲，感受數(shù)學(xué)的美好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的喜樂。

三、生活聯(lián)系，構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的本源，教師如果能合理利用生活資源，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活，讓生活資源來填充數(shù)學(xué)課堂，將有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，有利于學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，提升自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)“周長(zhǎng)”一課時(shí)，教師讓學(xué)生拿出數(shù)學(xué)書本，找一找數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)，通過對(duì)數(shù)學(xué)書周長(zhǎng)的描一描，說一說學(xué)習(xí)什么是周長(zhǎng);另外，教師還讓學(xué)生在生活中收集了很多樹葉，這些樹葉具有不同的形狀，有規(guī)則的，有不規(guī)則的，教師讓學(xué)生用手沿著樹葉的邊描一周就是周長(zhǎng)，再讓學(xué)生拿出紙和筆，讓學(xué)生在紙上畫出樹葉的輪廓，說一說什么是周長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解和運(yùn)用。

在上述教學(xué)中，教師利用身邊的數(shù)學(xué)書來教學(xué)周長(zhǎng)知識(shí)，通過聯(lián)系生活中的樹葉來鞏固“周長(zhǎng)”的知識(shí)。讓學(xué)生在身邊在生活中找數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有許多的趣味元素，等著教師帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，如創(chuàng)設(shè)兒歌情境引入新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)游戲，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;聯(lián)系生活資源，以提高數(shù)學(xué)課堂效率。教師要多維度地去思考和開發(fā)數(shù)學(xué)教材以及數(shù)學(xué)課堂中的趣味元素，努力構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮躍強(qiáng).趣味教學(xué)打造智慧課堂——淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式[J].新課程（綜合版），2018（10）：198.

[2]姜小萍.趣味化課堂游戲，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].學(xué)周刊，2018（33）：83-84.