在信息技術(shù)教學(xué)中滲透生命教育的思考

周嫻

【摘 ? 要】 ?在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要開展生命意識教育，讓學(xué)生的個性得以張揚、智慧得以閃現(xiàn)，使學(xué)生的生命意識得以提升。本文主要闡述了生命教育的內(nèi)涵、在信息技術(shù)教學(xué)中滲透生命教育應(yīng)遵循的原則以及融入生命教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)信息技術(shù);生命教育;策略

教學(xué)資源的豐富、教學(xué)觀念的開放，改善了學(xué)生的學(xué)習與生活方式，但學(xué)校、家庭的生命教育意識相對不足，學(xué)生在遇到困惑、阻礙時產(chǎn)生各種心理障礙，他們對生命價值認識模糊，不能準確排解心里的壓力，甚至會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進學(xué)生的生活，但虛擬化的網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，易使學(xué)生產(chǎn)生錯位，不利于他們的健康成長。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要構(gòu)建開放的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個真實的、生命化的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，驅(qū)使學(xué)生探索問題，教師在傳授知識的同時，能對學(xué)生進行多元化的生命教育，提升學(xué)生的生命意識。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育具有三個層次，一是認知層次，學(xué)生要認識生命的意義，感受個體的價值，熟悉與人相處應(yīng)遵循的規(guī)則，懂得愛惜生命;二是實踐層次，學(xué)生不仇視，不傷害他人，要對自己的網(wǎng)絡(luò)行為負責;三是情感層次，要懂得關(guān)心社會、關(guān)心他人，具有正義之感，能不斷反省自我。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式、健康的生活習慣，掌握安全的技能，形成安全的意識。學(xué)生能意識到自己是社會中的一份子，要順應(yīng)社會變革，關(guān)心社會發(fā)展，要積極地適應(yīng)環(huán)境，讓人與自然能和諧相處。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中滲透生命教育應(yīng)遵循的原則

1.融合性。生命教育的內(nèi)容應(yīng)融入信息技術(shù)教學(xué)之中，要不影響信息技術(shù)技能的學(xué)習。小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本能力，讓他們在解決真實性、開放性任務(wù)的同時，能學(xué)會自覺學(xué)習、主動探索、自我評價，形成批判與創(chuàng)新思維。教師要創(chuàng)設(shè)與生命教育相關(guān)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)實踐中獲得生命教育。如在學(xué)習畫圖軟件時，教者讓學(xué)生學(xué)會選擇不同的工具畫出基本圖形，并為封閉的圖形涂色，同時讓學(xué)生感覺生命的美好，感受人與自然的和諧相處。

2.趣味性。教師要開展競賽活動，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們能主動地學(xué)習信息知識與生命知識。小學(xué)生有著天生的好奇心，他們對未知的事物有著濃厚的興趣，渴望學(xué)習更多的知識。小學(xué)生喜歡接受挑戰(zhàn)，他們在處處充滿競爭的社會中成長，教師要順應(yīng)他們的天性，引入競爭機制，以豐富的競賽活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們主動地學(xué)習信息技術(shù)與生命知識。

3.互動性。教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，要通過組內(nèi)的互動、組間的競爭，提升學(xué)生的能力。教師要轉(zhuǎn)變自身體的角色，要成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，要對學(xué)生進行恰當?shù)匾龑?dǎo)，主動地建構(gòu)生命的知識。教師要通過有關(guān)生命主題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動中掌握生命教育的知識。教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點，以網(wǎng)絡(luò)為載體，讓生間的互動不再受時間與空間的限制，而得到自由地發(fā)展。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中融入生命教育的有效策略

人應(yīng)該與自然和諧相處，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，還要關(guān)注校園中生機盎然的植物、活潑可愛的小動物，讓人與自然、環(huán)境得到和諧相處。教師可以舉辦爭當“校園小畫家”活動，先讓他們觀察校園的環(huán)境，讓學(xué)生借助信息技術(shù)工具去描繪校園，想象校園被破壞的情景。教者要將學(xué)生的作品搜集起來，挑選了幾幅具有代表性的作品，并放到網(wǎng)絡(luò)平臺上進行展示，讓學(xué)生去評一評、說一說，學(xué)生對其中的作品進行大膽的評說，有學(xué)生從被人踩過留下一條光禿禿的印記中提出建議，這樣不美觀，也會影響草坪的生長。也有學(xué)生從被人摘了樹葉變成光禿禿的小樹上，感受到它的可憐……學(xué)生的繪畫、評說喚起學(xué)生愛護校園、愛護綠化的意識。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、辨別，表達自己的見解，并與不文明的情況告別。學(xué)生會感受到我們應(yīng)珍惜植物的生命，學(xué)會與自然和諧相處。

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄然進入千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)購物、交流不再變得遙不可及。教師要讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)會瀏覽網(wǎng)頁、搜索信息，而小學(xué)生年齡尚小，他們對網(wǎng)絡(luò)的事物充滿好奇，又對網(wǎng)絡(luò)上的不健康內(nèi)容缺乏辨別的能力。他們往往會沉迷于網(wǎng)絡(luò)，會給他們的身心帶來不健康的影響。學(xué)生在學(xué)習上網(wǎng)瀏覽的內(nèi)容時，要組織學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的利與弊進行討論，讓他們認識到網(wǎng)絡(luò)存在的危害。學(xué)生可以以小組為單位，讓學(xué)生交流網(wǎng)絡(luò)交流的規(guī)范，并制定出網(wǎng)絡(luò)文明的公約，并發(fā)布在校園的論壇上。

青少年是民族未來的希望，教師要關(guān)注他們的健康成長。當今社會電腦得到日益普及，人們對電腦的依賴越來越強，許多人花費大量時間沉浸于互聯(lián)網(wǎng)世界，互聯(lián)網(wǎng)在給人們帶來諸多便利的同時也給人們帶來諸多煩惱。長期用電腦后會出現(xiàn)眼睛不適、腰酸背痛等問題，而學(xué)生正處于身體成長的關(guān)鍵時期，不當?shù)氖褂镁蜁λ麄兊纳眢w造成傷害，會影響他們的健康成長。在學(xué)習信息搜索時，教者要組織學(xué)生對健康進行小組討論，上網(wǎng)搜索如何健康生活，如何合理搭配營養(yǎng)，學(xué)生對這些信息進行分類并整理成健康小貼士。

人是生物圈中的一員，就要學(xué)會與自然和諧相處。但一段時間以來，人們肆意砍伐，破壞了許多生物的棲息地，他們的生存受到很大的威脅。教導(dǎo)學(xué)生只有善待自然、愛護環(huán)境，保護我們賴以生存的地球，讓人與自然和諧共處，才能使人的生命變得更加美麗。教師讓學(xué)生運用WPS文字去制作一個植物小名片，介紹植物的特性、用途，以及他們的養(yǎng)護方法，并為他們設(shè)計綠化的口號。教師要以生命教育為載體，為學(xué)生營造一個真實情境，讓學(xué)生感悟自然的美好，體會到人類與自然的和諧相處。但教師不能過于強調(diào)生命教育，而弱化了學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習，只有將兩者相融，才能促進學(xué)生的健康成長。

總之，教師要將生命意識融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要幫助學(xué)生樹立正確的生命意識，培養(yǎng)他們的健康生活習慣，讓他們學(xué)會與自然和諧相處。教師要借助小學(xué)生喜競爭、好挑戰(zhàn)的特點，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)知識與技能的同時，能獲得生命教育，感受生活的美好。

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