如何做好幼兒園班級管理工作

秦菲

【摘 ? 要】 ?幼兒園班級管理工作主要是對幼兒進行管理，所以教師必須要針對幼兒的心理特征制定相應(yīng)的管理策略，才能在保證尊重幼兒的基礎(chǔ)上做好幼兒園班級管理工作。據(jù)此，本文分析如何才能做好幼兒班級管理工作，以期能幫助幼兒教師找到更好的班級管理路徑，提升其管理水平。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒園;班級管理工作;措施

幼兒園班級管理工作除去日常管理項目之外，教師要格外注重方式方法，在良好的方式方法基礎(chǔ)上，教師的日常管理項目才能有條不紊的進行。筆者認為，常用激勵性語言以增強幼兒的學(xué)習(xí)信心，幫助其建立積極向上的生活態(tài)度是非常重要的，同時，運用繪本閱讀方式實現(xiàn)玩中學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也是幼兒園班級管理中的重要內(nèi)容。

一、幼兒園班級管理工作之激勵性語言

1.多用激勵性語言

（1）把激勵當(dāng)成一種教學(xué)語言

激勵性語言可以作為一種教學(xué)語言，以擲地有聲、直達人心的力量渲染課堂教學(xué)氛圍，讓幼兒感受到漢語言的力量。實際班級管理過程中，教師要經(jīng)常使用激勵性語言，而且還要變著法兒的以接地氣的方式運用激勵性語言，這樣會讓幼兒覺得易于接受和理解，從而增強學(xué)習(xí)信心。

（2）激勵性語言與幼兒園班級管理相結(jié)合

幼兒園班級管理中含有大量的教學(xué)信息，激勵性語言融入其中，會顯得更加自然。幼兒園教學(xué)內(nèi)容全部都是充滿正能量的，這對進一步發(fā)揮激勵性語言的教學(xué)作用提供了完美環(huán)境，所以在班級管理過程中，教師可通過閱讀方式讓幼兒品味激勵性語言的強大力量，下述分析中將詳細分析繪本閱讀方式，此處不再贅述。

2.善用激勵性語言

（1）正向激勵，反向鼓勵

正向激勵和反向鼓勵屬于不同的兩種激勵方式，所要用到的激勵性語言也各不相同，簡單來說，正向激勵適用于那些學(xué)習(xí)成績較好、班級表現(xiàn)較好的幼兒，旨在彌補其學(xué)習(xí)不足或是讓其表現(xiàn)得更好，而反向鼓勵適用于那些學(xué)習(xí)成績較差或是班級表現(xiàn)不太好的幼兒，旨在幫助其樹立學(xué)習(xí)信心及樂觀向上的生活態(tài)度。

（2）堅持“以幼兒為本”的激勵性語言應(yīng)用策略

運用激勵性語言的過程中，教師要始終牢記一點，那就是任何的激勵性語言都是作用于幼兒的，因此讓幼兒滿意才是根本。實際班級管理過程中，教師必須要擺正自己的教學(xué)位置，不要把激勵變成一種“要求”，更不要把其變成“自吹自擂”。

二、幼兒園班級管理工作之運用繪本閱讀

1.角色扮演法——閱讀《鑿壁偷光》

第一步，先給幼兒講一講北宋匡衡小時候鑿壁偷光的故事，在講故事的過程中教師首先要做到聲情并茂，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，其次可以挑選1-2名閱讀能力較強的幼兒合作講故事，如果有家長在場，也可以教師、家長和幼兒合作講故事。無論采取哪種方式，都應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主。

第二步，家長和幼兒合作演繹鑿壁偷光的故事。首先，家長和教師合作將繪本故事內(nèi)容改編成劇本，幼兒則負責(zé)準備道具;其次，家長和幼兒一起排練半小時，在此過程中教師不能參與，但是可以作為現(xiàn)場顧問;然后，家長和幼兒合作把鑿壁偷光的故事重演一遍，讓其他小組評分;最后，選出演的最好的一組，發(fā)大紅花。

角色扮演法是一類較好的教學(xué)方法，尤其是針對啟發(fā)性和趣味性較強的繪本閱讀來說，每個人的都能成為故事中的主人公，每個人也都能根據(jù)自己的理解演繹相同的故事，這個過程不僅充滿著樂趣，同時還和教師、家長建立了良好的合作關(guān)系，對提升班級管理水平十分有利。

2.游戲教學(xué)法——閱讀《聞雞起舞》

第一步，也先給幼兒講一講聞雞起舞的故事，因為里面有動物“雞”，所以教師可以在課前用紙板做一只“小雞”或是用PPT課件展示“小雞”的形象，并挑選兩名幼兒扮演故事中的主人公，重新演一遍故事情節(jié)。當(dāng)然，此過程中必須有教師的指導(dǎo)。

第二步，根據(jù)聞雞起舞的故事設(shè)計游戲：教師當(dāng)裁判，家長和幼兒兩兩一組，家長負責(zé)反復(fù)說“聞雞起舞”四個字，而當(dāng)幼兒聽到“雞”這個字時要學(xué)雞叫，聽到“舞”這個字時要蹦一下，聽到其他兩個字的時候下蹲。家長和幼兒相互配合，看哪組能在一分鐘之內(nèi)不出錯，方獲勝。

游戲教學(xué)法也是一類較好的教學(xué)方法，而且也是運用最多的教學(xué)方法。在繪本閱讀過程中，游戲?qū)⒆鳛槔L本閱讀的主要載體，而繪本故事則充當(dāng)了整個游戲的大背景，在此前提下，教師將繪本故事稍作變形就可以創(chuàng)造出新的游戲形式，并且在游戲過程中不斷調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)情緒，在教師和家長的指導(dǎo)下，整個游戲過程井然有序，班級管理效果自然就變得非常好。

綜上所述，幼兒園班級管理工作是一項非常復(fù)雜且十分具體的活動。針對幼兒的心理特點，筆者認為只有在運用好激勵性語言和繪本閱讀的基礎(chǔ)上，幼兒園班級管理工作才能基于良好的發(fā)展環(huán)境而實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，希望能為各位幼兒教師提供幫助。

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