插圖：英語繪本美麗的“代言人”

劉晶晶

【摘 ? 要】 ?在英語課堂中，教師巧用插圖，注重插圖的色彩艷麗與細微差異，結合相應語言介紹，讓學生走入深度學習的境界，幫助學生獲得深刻的理解和豐富的體驗。本文就英語繪本中插圖運用作探析，闡述拓展猜想、細節(jié)比較和講述圖畫的策略運用，對豐富學生的認知視野和思維起到促進作用。

【關鍵詞】 ?繪本;插圖;小學英語;聯(lián)想;表達

繪本作為有圖畫的讀本，深受孩子們的青睞。據(jù)研究證明，孩子們對繪本中的圖畫感興趣遠遠超過語言單詞，通過圖畫引發(fā)的文字猜想更有趣味。教師圍繞圖畫，多從色彩、情節(jié)等方面入手，引導學生深入聯(lián)想，幫助他們在交流中獲得不一樣的體驗，讓他們在互動拓展中獲得豐富認知。從插圖中挖掘相應信息，有助于學生在觸發(fā)聯(lián)想中獲得知識，形成感知體驗，促進知識的內化，完成知識的建構。

一、激情猜想，擴充故事

繪本，融入了各種不同的文化，是學生認識和了解世界的重要途徑。繪本中的圖畫則是集中體現(xiàn)了各種語言文字的表達內涵。教師根據(jù)圖畫，引導學生深入觀察和思考，便于他們在整合文本資源中收獲更多的精彩，進一步提升英語閱讀能力。

突出圖畫的引導作用，利于學生形成更多深刻的感知。如，在《A beautiful peacock》的繪本閱讀中，針對“The beautiful”的表達主題，引導學生圍繞“What did you find from the peacock？”提出自己的觀點，引導他們從圖畫中進行聯(lián)想，給他們更多的關注。很多同學從孔雀的美麗中發(fā)現(xiàn)孔雀的善良、誠信，讓它顯得更美麗，她樂于助人的精神才是作者重點表現(xiàn)的。有的同學在閱讀中，針對“If ?I ?were the peacock， what would I like to do？”提出自己的觀點，結合自己的閱讀體驗，寫出自己的感知。通過這樣的猜想，能幫助學生在充分整合資源中，找到更多的運用切入點，幫助學生在不斷完善相應的資源中深化理解，提升英語能力。

依據(jù)圖畫的不同，建議學生結合各自的感知，主動觀察圖畫，運用拓展的方法，延伸故事，豐富表達的素材。教師應多關注學生的不同表達，引導他們在主動嘗試的前提下，多提出自己的意見與觀點，幫助他們開闊眼界和思維，獲得能力的提升。教師還要引導學生運用自己的語言進行表述，幫助他們深入解讀，深化理解，豐富感悟。

二、關注細節(jié)，比較異同

俄國著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切。”繪本閱讀注重從語言文字中找出相應的差異，引導學生在主動交流中發(fā)現(xiàn)細微差別。教師在英語課堂中，應多關注細節(jié)，引導學生在比較中，獲取知識的本質。

關注細節(jié)，利于學生整合資源。如，在《A clever cat》的閱讀指導中，小貓面對河里的魚兒不知所措，在圖畫中則表現(xiàn)為抓耳撓腮的，不知如何是好。在自己想辦法運用竹竿釣到魚兒后，又是興奮不已。對此，可引導學生就“What did you find the different from the two pictures？”“Can you guess the reason？”等問題進行比較，鼓勵他們圍繞各自的觀察主動表達。通過表達，能夠使得學生對“Why is the cat called clever？”有了更多的獨特感悟，幫助他們豐富了英語知識，進一步提升理解能力。

結合學生的閱讀感知，多給學生相應的提示，幫助他們在閱讀中豐富感思，形成獨特的理解。教師鼓勵學生結合插圖，引導他們從相應的圖片中挖掘相關的素材，鼓勵他們在整體表達中獲得更多的美感。

三、講述圖畫，創(chuàng)設精彩

插圖具有一定的豐富性和聯(lián)想性，是學生認識外面世界和語言文字的重要橋梁。多請學生發(fā)揮自己的想象，引導他們根據(jù)圖畫進行深入講述，幫助他們獲得更多的認知。在英語課堂中，圍繞圖畫進行講述，能進一步開啟學生的智慧之門，拓展知識視野。

講述圖畫的過程，也是學生語言技能不斷豐富和發(fā)展的過程。如，在一篇題目為《Three pigs》的繪本閱讀指導中，針對“The different characters about pigs”的表述主題，可引導學生觀察各個小豬的神態(tài)，鼓勵他們就“Which small pig do you like best？”“Why do you like the small pig？”進行表達，針對各自的觀察，從三只可愛的小豬中篩選自己感興趣的事。很多同學圍繞“My favorite pig is…”進行陳述，針對各自發(fā)現(xiàn)的內容進行優(yōu)化整合資源。圍繞這些圖畫，可鼓勵學生進行自我描述，從相關的語言介紹中，發(fā)現(xiàn)更多精彩的內容。

依據(jù)圖畫講述故事，幫助學生在深入探知中獲得英語知識。教師結合圖畫講述，可建議學生針對各自的認知，主動梳理相關的表達思路，形成有價值的表達信息。依據(jù)講述圖畫，多給學生創(chuàng)設開放性的話題，擴展學生原有的認知結構，提升英語能力。

由此可見，運用好插圖，幫助學生在整合資源和豐富情感的基礎上，獲得更多意想不到收獲。教師關注插圖的色彩、圖畫和情節(jié)，幫助學生在激情觀察和深入思考中，體味語言文字的不一般，讓學生獲得深刻的理解。教師遵從學生的認知差異，引導學生仔細觀察和比較，定會獲得更多的精彩。

【參考文獻】

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