高中語文閱讀學(xué)習(xí)策略探究

李柯慧

【摘 ? 要】 ?語文是研究語言規(guī)律，了解語言文字，掌握文化知識(shí)，形成文化作品的統(tǒng)稱，包括口頭用語和書面用語，經(jīng)過歷史長河的積淀，已經(jīng)形成了各具特色的語文文化網(wǎng)，網(wǎng)羅著人們的思想，影響著人們的生活習(xí)慣，體現(xiàn)著人們的文化修養(yǎng)。筆者作為一名高中生，自接觸語文的第一天就被語文的魅力所深深折服，尤其是語文閱讀，隨著筆者對(duì)閱讀研究學(xué)習(xí)的深入，越來越體會(huì)到語文閱讀的博大精深，促使筆者不斷探索，精益求精。

【關(guān)鍵詞】 ?高中;語文閱讀;學(xué)習(xí)策略

高中語文閱讀是筆者目前接觸最多的關(guān)于語文閱讀的部分，包羅萬象，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，使人受益匪淺。但是不可否認(rèn)的是，在學(xué)習(xí)高中語文閱讀中，筆者也遇到了不少的困難，諸如文言文文章晦澀難懂、科技文文章難以找到文章主線，散文文章不知其所云等，給筆者的學(xué)習(xí)帶來了不小的困難，同時(shí)也讓筆者愈挫愈勇，不斷努力，以期能窺探到一點(diǎn)語文閱讀的奧義，接下來，筆者就圍繞高中語文閱讀展開學(xué)習(xí)策略探究。

一、古詩文閱讀——分析表達(dá)技巧

古詩文閱讀題材一直以來都是高中閱讀中一種特殊的存在，其有別于其他類型閱讀的不僅是其特殊的用語方式，更重要的是背后還包含著中華上下五千年?duì)N爛的文明，凝聚著先人智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)著古代文化的演變過程，彰顯著古人的精神追求，是人類精神文明史不可替代的文化瑰寶。但是，高中生在古詩文閱讀中卻面臨著不少的困難，因?yàn)楣糯谜Z與現(xiàn)代用語代表著兩套不同的體系，高中生在現(xiàn)代用語體系下，很難去理解古詩文，對(duì)古詩文中的詞語充滿了陌生感，日常學(xué)習(xí)需要一點(diǎn)一滴的積累，這些都造成了古詩文閱讀困難的后果，影響著高中生的閱讀能力。因此，筆者根據(jù)自身對(duì)古詩文閱讀的摸索實(shí)踐，探尋出了一些古詩文閱讀技巧。例如，在閱讀蘇軾的《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》這首詞時(shí)，我結(jié)合作者被貶謫的寫作背景仔細(xì)分析了詩詞中的語句，首句“莫聽穿林打葉聲”點(diǎn)明了作者面臨的境遇，點(diǎn)出了風(fēng)雨來襲的背景，“何妨吟嘯且徐行”則是對(duì)作者曠達(dá)心境的現(xiàn)實(shí)描寫，接下來的詞句都是圍繞這兩句來寫的，最后末句“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”有畫龍點(diǎn)睛之用，表明了作者的超然情懷，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，仍然擁有豪邁之心，不畏坎坷。這篇詩詞是蘇軾通過暗喻的寫作手法將現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)雨與自己在政途中遇到的風(fēng)險(xiǎn)結(jié)合起來，表達(dá)了自己的曠達(dá)胸襟。這樣，我在了解了作者的表達(dá)手法之后，很容易就理解了詩詞。

二、科技說明文閱讀——理清文章脈絡(luò)

科技說明文作為高考閱讀考查的重要部分，也有著不可小覷的地位，需要高中生耐心閱讀，仔細(xì)查找，摸清文章走向?？萍颊f明文是一類研究自然科學(xué)與人類文明的文章，分為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩大類，多代表著新的研究動(dòng)向或是獲得的新的研究成果。高中生在閱讀科技說明文類文章時(shí)，常常因?yàn)閷?duì)文章所涉及的領(lǐng)域不了解而感到強(qiáng)烈的陌生感，拿到文章后不知道從何開始看起，腦中一團(tuán)漿糊，沒有清晰的文章主線，這就導(dǎo)致了高中生在科技說明文類文章閱讀方面存在明顯短板，嚴(yán)重阻礙了高中生的進(jìn)步。因此，筆者就圍繞自己對(duì)科技說明文的實(shí)踐探究談一談看法，為同輩閱讀提供些許經(jīng)驗(yàn)。例如，我在閱讀一篇關(guān)于人類褪毛的科技說明文時(shí)，首先進(jìn)行整體閱讀，明確了文章主要是圍繞人類褪毛的原因來寫的，文章中提到了人們關(guān)于人類褪毛的原因有三種不同的觀點(diǎn);接著，我根據(jù)文章問題進(jìn)行詳細(xì)閱讀，總結(jié)了每一段的段落大意，對(duì)問題進(jìn)行了高效率解答。綜上，我認(rèn)為閱讀科技說明文時(shí)，要明確其主要講了什么、從哪幾方面講的、有哪幾個(gè)主要觀點(diǎn)、彰顯了作者怎樣的研究成果等，理清文章的脈絡(luò)。

三、散文閱讀——把握文章主旨

散文常有“形散神不散”的特點(diǎn)，“形散”是指散文的取材、表現(xiàn)方法、結(jié)構(gòu)材料等不受限制，十分廣泛;“神不散”指的是散文所表達(dá)的主旨是明確的，所有的材料、表現(xiàn)手法都是圍繞同一主旨來寫的，都是為了表現(xiàn)文章主旨而用的。散文的這一特點(diǎn)就注定了散文閱讀的不易，高中生在面對(duì)散文時(shí)，常常會(huì)感到散文的“散亂”，找不到散文的主題，難以理解散文的內(nèi)容。筆者最開始閱讀散文時(shí)，也面臨著同樣的問題，但是經(jīng)過教師的指導(dǎo)與筆者的不斷練習(xí)，筆者總結(jié)了一些閱讀散文時(shí)把握主旨的經(jīng)驗(yàn)。例如，我在閱讀《故都的秋》時(shí)，首先圍繞文章寫的什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？展開閱讀，分析文章的標(biāo)題，抓文章的關(guān)鍵語句，進(jìn)而把握文章的主旨?！豆识嫉那铩冯[藏著作者郁達(dá)夫是圍繞故都的秋天進(jìn)行創(chuàng)作的線索，全文緊扣“清、靜、悲涼”等詞眼，描寫了作者眼中的小院、秋槐、蟬鳴、果實(shí)結(jié)果等的秋景，作者寓景于情，將秋景與個(gè)人心情融合起來，發(fā)出了對(duì)自然與人生的感悟與思考。這樣，我通過探尋文章主旨，很快就理解了散文的內(nèi)容。

理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我們對(duì)文章思想內(nèi)容、情感主旨的把握。要理清思路，

總之，不同類型的文章閱讀時(shí)要掌握不同的閱讀方法，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)獲得高效率的回報(bào)，提高自己的閱讀水平，提升自己的文化修養(yǎng)，才是高中生進(jìn)行閱讀的最終目的。高中語文閱讀雖然像一塊堅(jiān)硬的石頭，但是我們?nèi)砸嘈牛灰獔?jiān)持不懈，總有水滴石穿的一天。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金海婷.有關(guān)提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2016（01）：108.

[2]嵇云霞.高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破[J].中國教育學(xué)刊，2015（05）：50-53.