簡析小學體育足球訓練效率的提高策略

湯蓓蓓

【摘 ? 要】 ?在開展小學體育足球訓練過程中，由于受到傳統(tǒng)訓練理念和訓練模式的束縛，很多教師缺乏深入探索訓練創(chuàng)新的動力。在新課程訓練改革的引領下，通過構建現代訓練體系，提升訓練引導和統(tǒng)籌協(xié)調的綜合能力，可以有效提升小學體育足球訓練效果。作為小學體育教師，要充分認識到訓練創(chuàng)新的重要意義，深入分析當前小學體育足球訓練存在的主要問題，有的放矢采取專業(yè)化的訓練改進模式，豐富訓練體系，提升綜合訓練效果。

【關鍵詞】 ?小學;體育;足球訓練;效率提升

在現代小學教育體系中，足球是基礎性學科，對于提升學生運動競技能力和團隊配合能力具有重要意義。隨著現代訓練的發(fā)展，愈發(fā)強調對于學生足球能力的培養(yǎng)。通過采取多元訓練模式，豐富訓練體系，可以提升學生綜合學習效果。在實踐中，很多小學體育教師已經意識到進行創(chuàng)新性訓練的重要意義，但是由于受到傳統(tǒng)訓練觀念和訓練模式的束縛，導致整體訓練效果不高，無法適應當前小學體育新課程訓練改革的需求，有待進一步優(yōu)化提升。

一、當前小學體育足球訓練存在的主要問題

1.體育足球訓練缺乏趣味性。從小學生特點來看，現代學生活潑好動，對于體育足球訓練的趣味性要求比較高。但是，很多小學體育教師在開展足球訓練過程中，不注重訓練趣味性的創(chuàng)新，固守傳統(tǒng)的訓練模式，學生被動參與課堂訓練，沒有激發(fā)學生的主觀能動性，不利于學生學習動力的提升。如何提升現代小學體育足球訓練的趣味性，讓學生通過趣味方式提升足球訓練參與程度，是當前小學體育教師需要重點考慮的問題。

2.體育足球訓練缺乏互動性。在開展小學體育足球訓練中，一般教師都采取傳統(tǒng)的學習模式，學生在體育足球學習過程中基本上都是獨自開展的，在這樣的訓練情況下，學生之間缺乏有效的訓練互動，很難認識到自身在足球學習與足球實踐中存在的問題，而且由于訓練時間和課程設置的問題，教師也很難與學生進行互動交流，無法進行個性化的足球指導與點評，學生足球能力提升不夠明顯，在學習過程中也浪費了大量時間，導致綜合訓練效果不夠理想。

二、提升小學體育足球訓練效率的具體策略

1.組織學生進行足球項目競技對抗。在小學體育足球訓練中，組織專項訓練可以極大提升訓練效率。通過項目化訓練，可以將抽象的足球理論轉化為知識，解決學生學習興趣不高的問題，這樣學生可以更早地接觸體育足球實踐知識，進行有效的足球對抗，對于體育足球過程中可能出現的問題，可以及時尋找解決方式，提升學生體育足球學習的效率。通過以上論述我們可以知道，項目化足球訓練能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，構建更加完整的訓練體系，通過布置項目化的訓練任務，讓學生真正融入到足球團隊中，而不是單純地進行體育運動，有助于真正提升學生的體育足球實踐能力。應用足球項目化訓練模式，要注重訓練拓展，傳統(tǒng)小學體育足球訓練一般都局限在課本之內，雖然有著較強的理論體系，但是無法實現知識的融會貫通，在實際應用方面也有很多困難。在組織項目化訓練過程中，可以有效進行拓展，模擬很多實際工作中會遇到的問題，提升學生應變能力和解決問題能力。

2.提升足球訓練的趣味性。在小學體育足球訓練中，要想發(fā)揮多元訓練模式的作用與優(yōu)勢，必須堅持突出訓練的趣味性，讓學生在交流互動中感受到小學體育足球的樂趣，提升學生對訓練的參與度。在訓練實踐中，為了提升趣味性，教師可以采取多元合作模式，通過不同種模式的有機組合，讓學生體會到更多的新鮮感，同時要針對小學體育足球知識的具體特點，選取有針對性的模式，避免訓練創(chuàng)新淪為走過場的問題。在趣味競賽和趣味競技方面，既可以通過正規(guī)的足球對抗提升學生參與度，同時可以組織五人足球、傳接球配合等方式開展足球游戲，提升學生的足球運動參與水平。

3.為學生提供科學的訓練方案。在開展小學體育足球訓練中，在足球訓練學習上，教師要突出科學性原則，從體育足球課程設計、模式實施、學習總結等環(huán)節(jié)入手，提升足球訓練的科學性和針對性，提升訓練實效性，充分利用課堂時間，提升學生綜合學習效果，減小學生在課后的學習負擔，讓學生真正在訓練改革與訓練創(chuàng)新中受益，提升學生的綜合競爭能力，進而適應未來激烈的競爭，達到新課程訓練改革目標。在開展小學體育足球訓練中，必須堅持學生的主體地位，突出學生在學習中的第一角色作用。通過開展小組合作訓練創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)訓練模式中教師的主體性地位，讓學生真正融入到課堂體系中，引導學生積極參與足球學習，讓學生主導整個體育足球學習過程，提高綜合學習效果。在組織學生足球訓練中，要提升學生的主體性地位，引導學生積極參與日常足球訓練，從被動訓練轉化為主動學習，切實提升足球運動水平。

綜上所述，小學體育教師是足球課程訓練的引領者和組織者，但隨著現代小學體育足球訓練的發(fā)展，愈發(fā)強調突出學生的主體性作用，進一步激發(fā)學生的主觀能動性，是小學體育足球訓練發(fā)展的重要方向。作為小學體育足球教師，要認清當代體育足球訓練改革發(fā)展的方向，跟隨現代訓練發(fā)展的路徑，提升綜合訓練效能，滿足新時期體育足球訓練發(fā)展需求，提升學生的綜合競爭實力。

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