探究初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳忠堂

【摘 ? 要】 ?初中物理是學(xué)生在初中時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，隨著教育研究的不斷深入，初中物理的教學(xué)水平得到提高，教學(xué)方法也得到一定程度的改善。在教育不斷改革的壓力下，初中教育教學(xué)也有了新的發(fā)展方向和途徑。但同時(shí)在跟進(jìn)改革的過(guò)程中，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)初中物理教學(xué)里存在的一些問(wèn)題和不足，這些不足之處成為提高初中物理教學(xué)水平和質(zhì)量的一大阻礙，為解決這些問(wèn)題，本文從實(shí)際出發(fā)探索初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，從多角度思考對(duì)策，以期幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)物理。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理;問(wèn)題;對(duì)策

初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，而傳統(tǒng)物理教學(xué)辦法落后，教學(xué)手段單一，在學(xué)生初次接觸物理知識(shí)時(shí)就極有可能給學(xué)生留下不美好的印象，從而導(dǎo)致他們不能以平常心來(lái)對(duì)待物理學(xué)習(xí)，給教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成阻礙，同時(shí)也影響到學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)。要想在初中物理教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，就需要教師將深?yuàn)W的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，所教授的內(nèi)容也要符合學(xué)生的認(rèn)知情況，才能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，幫助他們樹(shù)立起對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)教師還應(yīng)該把枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多種方法趣味化，從而能在課堂教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的精力，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物理的魅力，從而保持對(duì)物理的興趣。

一、知識(shí)理論與實(shí)際生活相分離

物理本身其實(shí)是一門(mén)比較深?yuàn)W的學(xué)科，它所展示的知識(shí)理論從根本上來(lái)說(shuō)就是揭示出生活現(xiàn)象的本質(zhì)特征，因此物理與學(xué)生的生活實(shí)際上是息息相關(guān)的，它只是換了一個(gè)角度來(lái)解釋生活中的事物。但正是由于物理深?yuàn)W的這一特性，使得許多教師在教學(xué)過(guò)程中往往經(jīng)常忽略物理知識(shí)與生活中事物的關(guān)聯(lián)性，而只是在課堂中向?qū)W生一昧地解釋理論知識(shí)，再督促學(xué)生將公式定理死記硬背下來(lái)。長(zhǎng)此以往，用這樣的教學(xué)方式教出來(lái)的學(xué)生最終也僅僅是會(huì)背物理知識(shí)和公式，當(dāng)他們遇到需要用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情況時(shí)，往往是空有一套理論知識(shí)卻不知道如何去應(yīng)用，也不明白從哪里用起，從而陷入教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量也不高的尷尬境地。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中注重理論與實(shí)際的結(jié)合，可以由相應(yīng)的生活現(xiàn)象引出物理教學(xué)內(nèi)容，在課后更要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)物理的理解。

二、教學(xué)形式單一

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師教學(xué)工具往往就是簡(jiǎn)單的課本、黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，而教學(xué)形式一般又多是口頭表述或在黑板上書(shū)寫(xiě)表達(dá)，這兩種教學(xué)辦法都有些許缺陷。當(dāng)教師在進(jìn)行口頭表述時(shí)，教師講課的速度并不是所有學(xué)生都能接受和適應(yīng)的，即使有時(shí)候?qū)W生聽(tīng)到教師的講解內(nèi)容但并不能及時(shí)的理解到，最后就造成了學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)的局面。當(dāng)教師在黑板上書(shū)寫(xiě)表達(dá)時(shí)，又會(huì)浪費(fèi)掉一部分課堂時(shí)間，從而始終難以提高課堂效率。如今隨著社會(huì)和科學(xué)的進(jìn)步，科技也漸漸地走進(jìn)課堂應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，多媒體也基本普及，代替了一些傳統(tǒng)的教學(xué)工具，大大縮短課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。但盡管如此，一部分教師仍存在不習(xí)慣或者不喜歡用多媒體教學(xué)的情況，并且一直堅(jiān)持用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法。像這樣在課堂上僅僅使用一兩種傳統(tǒng)教學(xué)手段很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于難以口述或板書(shū)表達(dá)的物理知識(shí)點(diǎn)更需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性

物理學(xué)習(xí)多是以理論為核心基礎(chǔ)的，因此，教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)不可避免地需要將更多的教學(xué)時(shí)間用于解釋基礎(chǔ)知識(shí)理論，而空洞地講解知識(shí)理論不免讓學(xué)生感到乏味。再加上初中學(xué)生活潑好動(dòng)且自控力較差的性格特點(diǎn)，使得他們?cè)谡n堂教學(xué)中，難以集中注意力，從而取得的教學(xué)成果較差。為了改善這一情況，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，利用多媒體手段或者物理實(shí)驗(yàn)器械，用有趣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程向?qū)W生解釋物理知識(shí)，這樣不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，還能幫助他們加深對(duì)物理知識(shí)的理解。例如，教師在教授初中物理中“密度”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要提出密度這一概念指的是某一物質(zhì)組成物體的質(zhì)量與其體積之比，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去探究同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系。因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)視頻資源，在課堂上播放有趣的物理實(shí)驗(yàn)視頻，向?qū)W生展示相關(guān)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中更加直觀(guān)地得出在一定的氣溫氣壓下，同一物體的質(zhì)量與體積之比為定值，而這一定值就是該物體的密度，從而為理解接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。

四、不重視物理教學(xué)

不同學(xué)生的家庭教育環(huán)境不同，一些學(xué)生家長(zhǎng)并不重視物理學(xué)習(xí)，并把“學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)主課才是正事，而物理、化學(xué)、歷史等這些副科都是可有可無(wú)的科目，不必花費(fèi)太多心思”的錯(cuò)誤思想傳遞給學(xué)生，在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而開(kāi)始懈怠初中物理的學(xué)習(xí)。教師要想幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，就要從多方面著手。例如，教師從學(xué)生自身下功夫時(shí)，就要給他們灌輸正確的學(xué)習(xí)思想，讓他們明白物理對(duì)于當(dāng)今社會(huì)有著巨大的貢獻(xiàn)和意義，引導(dǎo)他們漸漸正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的益處。同時(shí)學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)當(dāng)重視物理教學(xué)，宣傳物理知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，讓家長(zhǎng)也能消除或適當(dāng)減少對(duì)物理這門(mén)科目的偏見(jiàn)，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

初中時(shí)期是學(xué)生為物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視物理教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備，盡量使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)物理的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。對(duì)于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，教師也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，同時(shí)注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生自己理解討論，讓他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)，在思考中進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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