以情帶聲，讓歌唱訓(xùn)練更高效

朱麗莉

【摘 ? 要】 ?歌唱訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是促使學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)鍵手段。通過歌唱活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的音樂情感，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂技能，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到美的享受，感受音樂的歡愉。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)音樂;課堂教學(xué);歌唱訓(xùn)練

捷克著名的歌唱家亨利·費(fèi)爾迪南·愛斯坦曾經(jīng)說過：“感情是歌唱的靈魂。因此，只有當(dāng)聲音加上感情同樣完美時(shí)，歌唱才可能被稱為‘藝術(shù)?！备璩顒?dòng)是小學(xué)音樂教學(xué)中的基本形式。在小學(xué)階段，每位學(xué)生都應(yīng)該會(huì)唱幾首歌曲，從而感受音樂的豐富內(nèi)涵，體會(huì)音樂中的細(xì)膩情感。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，本應(yīng)該受學(xué)生喜歡的唱歌課，學(xué)生卻沒有多大的興趣。經(jīng)常是一節(jié)課下來，能夠全身心投入到歌唱中的學(xué)生寥寥無幾，甚至有的學(xué)生在歌唱過程中大吼大叫，讓整個(gè)課堂變得亂哄哄的，導(dǎo)致音樂的美感蕩然無存。這樣的情況讓人擔(dān)憂，所以教師要尋求有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生縱情歌唱。

一、巧用精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣

記得一位教育學(xué)家說過：“無論你利用多大的力氣為學(xué)生解釋知識(shí)的重要性，如果在教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，一切都是空談?！庇绕涫切W(xué)階段的學(xué)生，與其他階段的學(xué)生相比，他們的注意力更加難以集中，自制力也差一些。所以如果教師在課上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果肯定是高付出、低效率。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要用精彩的導(dǎo)入，盡量吸引學(xué)生的注意，為歌唱訓(xùn)練做好鋪墊。

例如，在教學(xué)小學(xué)音樂《捉泥鰍》一課的時(shí)候，上課一開始，教師就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)泥鰍嗎？想不想去捉泥鰍？”“不認(rèn)識(shí)”、“想去”……泥鰍是水田中常見的魚類，滑溜溜的身體，小小的眼睛，嘴巴周圍還有小胡須。學(xué)生們平時(shí)沒有見過，因此教師在大屏幕上為學(xué)生展示了泥鰍的圖片。當(dāng)學(xué)生看見這樣的泥鰍時(shí)，頓時(shí)來了興趣。尤其是看見在田野中嬉戲的小伙伴時(shí)，學(xué)生們那個(gè)羨慕的眼神??！“同學(xué)們，你們想不想跟他們一起捉泥鰍?。课覀儸F(xiàn)在就出發(fā)吧！”教師趁機(jī)將學(xué)生帶入學(xué)唱過程中，自然、流暢，沒有任何強(qiáng)迫。試想，這樣的歌唱效果怎么可能不好呢？

可見，如果在教學(xué)過程中有一個(gè)好的開始，就可以預(yù)見一個(gè)良好的結(jié)果了。因此，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開始，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升歌唱教學(xué)的效果。

二、運(yùn)用教師示范，誘發(fā)學(xué)生的歌唱欲望

每一位音樂教師都有扎實(shí)的音樂功底與豐富的樂理知識(shí)，不過在音樂課堂中，卻很少看見教師將他的才華展示給學(xué)生，其實(shí)這是不可取的。在音樂教學(xué)中，教師的范唱是任何一張唱片與CD都無可比擬的。他雖然不像唱片那么完美，但是卻更加直接、具體，可以說是百聞不如一見。學(xué)生難得一聽老師的歌喉，自然是非常崇拜老師，甚至可能會(huì)將老師當(dāng)成心中偶像。所以，為什么不利用“偶像”的號(hào)召力呢？

例如，在教學(xué)小學(xué)音樂《我的祖家是歌鄉(xiāng)》一課的時(shí)候，教師就在課堂上一展歌喉，深深地震撼了學(xué)生的心。這是一首高山族的民歌，當(dāng)教師介紹完相關(guān)音樂知識(shí)以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)很不到位。為了激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望，教師“故作神秘”的說：“同學(xué)們，你們想不想先聽老師唱一遍？”沒想到這個(gè)小小的提議引起了學(xué)生極大的熱情，學(xué)生個(gè)個(gè)來了勁頭：“想！”于是，教師清了清嗓子，接著教室里傳出了美妙的歌聲。教室里很安靜，學(xué)生聽的很認(rèn)真，只有老師的歌聲在教室里回蕩。演唱結(jié)束以后，學(xué)生仍然沉醉在老師的歌聲里，隨即教室里爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。教師聽見有的學(xué)生小聲議論：“這首民歌好好聽??！原來音樂老師的聲音這么美……”有了這樣一個(gè)良好的前提，再去讓學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，效果自然會(huì)事半功倍。

可見，教師的范唱是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師的范唱，不僅可以讓沉悶的課堂變得更加活躍，還可以感染學(xué)生，勾起學(xué)生的歌唱欲望。因此，教師的范唱是課堂成敗的關(guān)鍵因素，教師要充分利用。

三、喚醒學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生的歌唱信念

作為音樂教師都知道一個(gè)道理，唱歌并不是簡(jiǎn)單的聲帶振動(dòng)，而是一種聲音與情感的交流。演唱者在演唱的時(shí)候，技巧再好，聲音再美，如果里面沒有感情的投入，同樣不能感染人，不是一首成功的音樂。相反，如果是真心演唱，會(huì)讓自己的身心得到極大的放松，取得良好的歌唱效果。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重情感的融入，以此喚醒學(xué)生的內(nèi)心，升華學(xué)生的思想感情。

例如，在教學(xué)小學(xué)音樂《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課的時(shí)候，情感價(jià)值觀的滲透就非常重要。與老人相比，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱情似乎沒有那么濃烈，心中對(duì)國(guó)家的信仰更是無法企及。是學(xué)生不愛國(guó)嗎？當(dāng)然不是。而是有時(shí)候，學(xué)生不知道怎樣表達(dá)內(nèi)心的感情。因此，在學(xué)唱國(guó)歌之前，教師為學(xué)生介紹了相關(guān)的背景知識(shí)?！巴瑢W(xué)們，你知道國(guó)歌的創(chuàng)作時(shí)間、背景以及包含的深刻含義嗎？在今天，我們?yōu)槭裁催€要唱國(guó)歌？在哪些場(chǎng)合會(huì)播放國(guó)歌？”面對(duì)這些問題，學(xué)生有的清楚，有的一知半解。在學(xué)生討論以后，答案以視頻的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生看見五星紅旗冉冉升起，聽見莊嚴(yán)的國(guó)歌緩緩響起，心中頓時(shí)升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛，學(xué)唱國(guó)歌的心情變得越發(fā)急切。

情感是歌唱的精髓，沒有感情的歌曲是沒有靈魂的。只有將情揉碎在歌聲之中，才能實(shí)現(xiàn)聲情并茂的效果。因此，在小學(xué)歌唱教學(xué)中，教師不能單純地看重音樂技巧的教學(xué)，更要重視學(xué)生的心理感受，及時(shí)有效地喚發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

總之，歌唱訓(xùn)練是音樂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師要予以重視。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要積極探索歌唱教學(xué)的策略與方法。除此之外，教師還要增強(qiáng)課堂的趣味，將枯燥的音樂知識(shí)變得通俗易懂，從而激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，增強(qiáng)學(xué)生的歌唱信心，讓學(xué)生在歌唱中感受到美的熏陶。

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【參考文獻(xiàn)】

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