幼兒音樂感受中美的歷練

蔡小燕

【摘 ? 要】 ?“美”是幼兒音樂實踐活動發(fā)生的根源。在幼兒音樂活動中，教師要引導(dǎo)幼兒借助圖譜感知、通過樂劇想象、訴諸律動創(chuàng)造。通過“美”的音樂化活動，讓幼兒深度感受、體驗。美之共鳴、生命之解放是幼兒音樂活動的旨?xì)w。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒活動;音樂感受;美的歷練

美是藝術(shù)的源泉。作為幼兒藝術(shù)課程的重要組成，音樂具有感受性、彌散性，其情感特質(zhì)、優(yōu)美節(jié)奏能給幼兒增添情緒，促進幼兒智慧發(fā)展。尤其對小班幼兒，音樂更能激發(fā)其活動興趣，給幼兒以美的享受。對于小班音樂活動，作為教師，我們應(yīng)關(guān)注什么呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)關(guān)注幼兒在音樂中的美的感受、體驗，關(guān)注幼兒美的想象、聯(lián)想等。正是在音樂感受中，幼兒獲得美的歷練。

一、在圖譜中發(fā)展幼兒感知力

哲學(xué)家黑格爾曾說：“音樂是主體內(nèi)心生活的顯現(xiàn)。”對幼兒來說，無論是音樂表演還是聆聽欣賞活動，都離不開其感性經(jīng)驗的支持。盡管幼兒經(jīng)驗很單薄，但卻是幼兒音樂感受、體驗的內(nèi)在支撐。音樂對幼兒來說是一門比較抽象的藝術(shù)。有時，幼兒對音樂節(jié)奏、旋律比較感興趣，但卻不能記住一些簡單歌詞。究其根本，是因為這些在成人看來比較簡單的歌詞卻是幼兒所不理解的。如何發(fā)展幼兒感知力？筆者認(rèn)為，可以借助圖譜助力幼兒感知。

在小班音樂律動游戲《一只小小鳥》活動中，我們引導(dǎo)幼兒自己制作圖譜，用“鳥兒”表示歌詞“一只小小鳥”，用“白云”表示“飛在藍(lán)天下”，用“翅膀”表示“一對兒小翅膀”，用“樹”表示“飛到小樹上”。幼兒根據(jù)圖譜，很容易記住歌詞，還能隨著音樂做動作。一些調(diào)皮幼兒，還自己創(chuàng)造圖譜。他們將“小鳥兒”改成“小花狗”“小花貓”“豬豬俠”“嘟嘟熊”等。其中一位幼兒根據(jù)自己的“豬豬俠”，創(chuàng)編了這樣的歌詞：一個豬豬俠，來到幼兒園，兩眼黑黝黝，專打小怪獸。圖譜將幼兒帶進了一個想象的夢幻世界，促進了幼兒感知力發(fā)展。幼兒情不自禁地“手之舞之足之蹈之”，借助圖譜，幼兒想象自己為音樂中的角色，從而感受音樂內(nèi)涵，體驗音樂情感。對音樂美的感受與體驗讓幼兒變得敏感了。

在幼兒音樂活動中，圖譜使用應(yīng)有一個逐步撤除的過程。圖譜是為了促進幼兒感知與記憶，當(dāng)幼兒對音樂旋律、歌詞等熟悉后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒逐步擺脫圖譜，讓幼兒隨樂而動。如果在音樂活動中，幼兒過度依賴圖譜，就會被圖譜所牽制，從而出現(xiàn)幼兒歌唱、律動不和諧、不流暢現(xiàn)象。

二、在樂劇中發(fā)展幼兒想象力

作為一種高級審美，想象的本質(zhì)是創(chuàng)造，而創(chuàng)造能產(chǎn)生一種美的自由。幼兒音樂學(xué)習(xí)通常以“音樂劇”形式展開，因為音樂劇能活躍音樂活動氛圍，讓幼兒形成美的想象。尤其對小班幼兒，因為他們年齡小，容易受外界影響。枯燥的學(xué)唱往往讓他們生厭，而融入幾張圖片，引入一段表演，講述一段故事，開展一場游戲，就能讓幼兒形成強烈情感共鳴，從而打開幼兒心扉。

比如在小班音樂《別吵，小寶寶睡了》活動中，幼兒唱歌時都是“直著嗓子唱”，由此破壞了音樂的原本意境。如何讓幼兒唱歌聲變得輕柔，讓幼兒能較好地把握好“輕”“柔”唱法？筆者給幼兒發(fā)了一個毛絨絨的布娃娃，于是，幼兒紛紛將布娃娃想象成自己的孩子，模仿媽媽在搖籃時的哼唱，在“抱布娃娃”、“哄布娃娃睡覺”過程中，純粹的音樂演化成“音樂劇”。一時間，幼兒歌聲輕了很多、柔了很多。甚至，還有個別幼兒俯下身子、低頭親娃娃的臉。通過創(chuàng)編音樂劇，激發(fā)了幼兒唱歌激情，吸引了幼兒主動融入到音樂劇角色之中。

干巴巴的唱歌，往往會讓幼兒失去唱歌興趣。而結(jié)合音樂內(nèi)容，將幼兒表情、動作、道具、服裝等元素融入其中，創(chuàng)編音樂劇，能讓幼兒音樂活動真正“活”起來。音樂劇的情感性、愉悅性、形象性、想象性等特質(zhì)，應(yīng)當(dāng)成為幼兒音樂活動內(nèi)在質(zhì)素。在音樂劇中，幼兒能感受、體驗到音樂的節(jié)奏、旋律和音樂的深層意味。

三、在律動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

當(dāng)我們看到襁褓中的嬰兒能跟隨有節(jié)奏音樂擺動手臂、蹬腿時，我們就能感受到律動的力量。律動以其基本元素的流動性而讓人無意識地跟隨它。所謂“律動”，也就是有節(jié)奏的動作。在音樂活動中，就是幼兒用身體、打擊樂器等來表現(xiàn)音樂的一種方式。律動能表現(xiàn)音樂速度快慢、力度強弱、音調(diào)高低，律動尊重幼兒想象、表達，釋放幼兒內(nèi)在情愫。

《小毛巾》是一首童謠，歌詞朗朗上口，主要教育幼兒早晨起床后洗臉要洗干凈。整首歌謠一共分為三段，每段第一二句都是重復(fù)的，“小小毛巾愛玩水，洗了眼睛鼻子嘴”，充滿了內(nèi)在節(jié)奏感。活動中，我們給幼兒分發(fā)毛巾，讓幼兒和著音樂節(jié)奏洗眼睛、洗鼻子、洗嘴巴。部分歌詞是遞進式的，如第一段的“還跟耳朵親親嘴”，第二段的“還跟耳朵、還跟脖子親親嘴”，第三段的“還跟耳朵、還跟脖子、還跟眉毛親親嘴”。這樣一種回環(huán)往復(fù)的歌唱，契合幼兒生命律動。在音樂節(jié)拍中，幼兒除伴隨音樂做洗耳朵、脖子、嘴巴等動作外，還增添了踏腳、走路等動作。幼兒努力將音樂力度、速度、音色等與運動時空、能量等要素融合起來，從而深度感受、體驗律動節(jié)拍的穩(wěn)定、連續(xù)和均勻特質(zhì)。正如著名音樂教育家達爾克羅茲所說，律動是體驗音樂的第一載體，是一種特殊力量，律動是音樂的外在表現(xiàn)。

在原本性音樂理念中，音樂是與語言、動作等融為一體的，而將這些元素融為一體的手段就是節(jié)奏?？逻_伊深刻指出，節(jié)奏形式及其表現(xiàn)力是讓各種分散的音樂要素等融合起來的一種內(nèi)在力量。從這個意義上說，律動是幼兒感受、體驗、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)。

音樂的最高境界不是技巧，而是心靈感悟。對美的共鳴、對生命的解放是幼兒音樂活動的旨?xì)w。幼兒是天生的音樂家，對美的感受、體驗決定了幼兒對音樂世界的把握深度。作為教師，要引導(dǎo)幼兒進入情境、角色之中，激活幼兒感知，放飛幼兒想象，讓幼兒在美的歷練中獲得成長、享受。

【參考文獻】

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