小學(xué)英語教學(xué)中滲透積極心理健康教育評價機制研究

包玉華

【摘 ? 要】 ?心理因素是影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，積極心理健康教育能夠有效提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，同時也能夠優(yōu)化學(xué)生的整體心理狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的綜合發(fā)展提供助力。在英語教學(xué)中滲透和應(yīng)用積極心理健康教育評價機制，符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也與學(xué)生的需求和愛好密切相關(guān)，能夠調(diào)動學(xué)生參與評價和認(rèn)同評價結(jié)果的積極性，充分發(fā)揮有效教育評價機制在提高英語教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);英語;積極心理健康教育;評價機制

課堂教學(xué)是新課程改革實踐和落實的主陣地，通過對課堂教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)能夠充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高注入活力。為了更好地發(fā)揮教學(xué)評價機制的積極作用，關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展水平，加強對積極心理健康教育內(nèi)容的滲透是一項至關(guān)重要的措施。小學(xué)英語教師要積極探究心理健康教育評價機制的建立方法，同時將有效的評價機制滲透應(yīng)用到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，有效發(fā)揮評價在激勵促進(jìn)方面的顯著功能。

一、優(yōu)化教師評價，落實積極心理健康教育

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評價是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠起到診斷、激勵、導(dǎo)向等積極作用。所以完善的教學(xué)評價機制和有益于學(xué)生身心健康成長的教學(xué)評價方法既能夠起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，又能夠成為必要的教學(xué)優(yōu)化和改革方案，提高小學(xué)英語教學(xué)成效。在積極心理健康教育評價機制的構(gòu)建過程中，教師評價占據(jù)重要地位，得到這樣的結(jié)論與小學(xué)生年齡小和閱歷不足有著密切的關(guān)系，也與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展特征有關(guān)。為了更好地發(fā)揮教師評價的積極作用，讓學(xué)生在教師的積極評價指導(dǎo)之下明確自身的學(xué)習(xí)和努力方向，教師在教學(xué)評價當(dāng)中要堅持因材施教，考慮到學(xué)生的個體差異和層次性差別，提升教學(xué)評價的針對性。例如，在小學(xué)英語作文評價中，對于寫作能力強的學(xué)生，教師可以這樣評價：Your article is really excellent.Please keep on.I hope you can read more articles;對于寫作能力一般的學(xué)生，教師可以這樣評價：There are many beautiful sentence and words in your article.You can learn from your classmates;對于寫作能力較差的學(xué)生，教師可以這樣評價：You make a big progress in writing.You can do better.If you work harder.差異化的教師評價，既體現(xiàn)出對學(xué)生個體的關(guān)注，又能夠讓每個層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，在原有水平的基礎(chǔ)之上獲得更好的發(fā)展。

二、改進(jìn)生生互評，培養(yǎng)學(xué)生積極心理狀態(tài)

教師評價在積極心理健康教育評價機制當(dāng)中占據(jù)重要地位，這與教師在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的作用存在著密不可分的關(guān)系，不過教師需要在英語教學(xué)中扮演好指導(dǎo)者的角色，不能完全替代學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這樣的教學(xué)思想觀念體現(xiàn)在教學(xué)評價環(huán)節(jié)就是關(guān)注生生互評，鼓勵學(xué)生在小組當(dāng)中互相評價和互相學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠持久保持積極向上的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。為了保證生生互評效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體特征，把學(xué)生劃分成幾個英語學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組當(dāng)中就英語學(xué)習(xí)中的難題進(jìn)行探討，并在總結(jié)階段進(jìn)行互相評價，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢和不足，做到取長補短和優(yōu)勢聯(lián)合。例如，在教學(xué)“Colors”時，為了指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)于顏色的英語知識點，教師可以先讓學(xué)生在小組當(dāng)中探討如何有效記憶有關(guān)顏色的單詞，或者是讓學(xué)生在小組內(nèi)實施猜詞游戲輔助學(xué)生記憶有關(guān)于顏色的單詞。在討論活動或者是游戲活動結(jié)束之后，教師鼓勵學(xué)生在小組中暢所欲言，互相對彼此在活動當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時指出給出的互相評價必須要公平和客觀，要關(guān)注整個學(xué)習(xí)過程，而不是從片面角度出發(fā)，讓學(xué)生真正在互相評價當(dāng)中有所收獲，獲得積極的心理狀態(tài)。

三、鼓勵自我評價，提高學(xué)生心理健康水平

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得到鞏固，除了要關(guān)注教師評價，同時促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行互相點評之外，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，也是至關(guān)重要的方法。在自我評價當(dāng)中，學(xué)生不僅會獲得一定的反思，又能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中存在的不足，有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法，從而解決自身在英語學(xué)習(xí)中存在的實際問題。很多學(xué)生在自我評價時不知從何處著手，或者是不能夠準(zhǔn)確地獲知自己在學(xué)習(xí)中存在的不足以及優(yōu)點，于是教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在學(xué)生自我評價當(dāng)中給予一定的啟發(fā)。例如，在口語交際活動結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生對自己在口語交際當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，而為了進(jìn)一步提高學(xué)生的心理健康水平，讓學(xué)生保持積極活躍的狀態(tài)，可以指導(dǎo)學(xué)生從自己存在的優(yōu)勢、不足、學(xué)習(xí)中獲得的收獲和問題、自己今后的努力方向這幾個方面著手，讓學(xué)生給予自己客觀全面的評價。如學(xué)生評價自己：I can speak English correctly.I cannot talk about something well with my partner.I will improve my oral English.I can do better next time.

將積極心理健康教育的內(nèi)容和小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行密切整合有助于為小學(xué)生的健康成長搭建良好的平臺，而且心理因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，只有調(diào)動學(xué)生的積極心理，完善學(xué)生的心理素質(zhì)，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升。也正是在這樣的背景下，教師要正確認(rèn)識教育評價機制的積極作用，有效滲透積極心理健康教育的評價機制，最大化挖掘?qū)W生的積極心理因素，發(fā)揮教學(xué)評價在優(yōu)化英語教學(xué)方面發(fā)揮的積極作用。