高中生思想政治課的消極態(tài)度探究

劉鑫宇

【摘要】在現(xiàn)在我們所處的這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，思想政治課占著舉足輕重的地位，但是隨著科技的迅速發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，許多因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們要相應(yīng)提出改變措施。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育;高中生;消極態(tài)度;影響因素;應(yīng)對(duì)措施

一、前言

習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)提出了關(guān)于復(fù)興偉大中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。為貫徹習(xí)近平總書記的思想，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，每一個(gè)人都在為之付出努力?？萍嫉陌l(fā)展、國(guó)家綜合力量的提升、思想的進(jìn)步，三者密切相關(guān)。主觀意識(shí)的進(jìn)步對(duì)科技與國(guó)家的進(jìn)步起著推動(dòng)作用。作為社會(huì)主義接班人之一的高中生，其意識(shí)形態(tài)在短期內(nèi)影響著高中生自身的價(jià)值觀，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看會(huì)影響新一代中國(guó)人生存發(fā)展的方式。如果沒有正確的意識(shí)形態(tài)作為指引，對(duì)中國(guó)當(dāng)代政治形態(tài)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，勢(shì)必將影響整個(gè)國(guó)家政治發(fā)展方向?？此破匠Ｆ胀ǖ母咧姓握n程，實(shí)際是青少年的國(guó)家政治和意識(shí)形態(tài)在心里埋下的第一粒種子，所以應(yīng)當(dāng)重視高中生思想政治教育，重視當(dāng)下思想政治教育課的高中生學(xué)習(xí)態(tài)度。

從目前的高中生對(duì)思想政治課的積極性來看，大部分高中生都失去了學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。到底是什么原因?qū)е庐?dāng)下的高中政治教育接受度不高呢？這是一個(gè)值得我們深思的問題。但當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于高中生思想政治教育的學(xué)生態(tài)度研究關(guān)注度不高，大多從高中課程授課方式的變革、時(shí)事政治教育的引入、優(yōu)化教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行討論。比如《高中政治在新課程視野下的有效教學(xué)探析》[1]《優(yōu)化高中政治教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主體性意識(shí)》[2]《芻議高中政治新課程教學(xué)中的教學(xué)困惑以及有效解決對(duì)策》[3]就是關(guān)注政治教學(xué)的內(nèi)容和方式;也有很多是關(guān)于引入時(shí)事政治到當(dāng)代高中政治教育的論述，如《摭談時(shí)事政治教育與高中政治教學(xué)的結(jié)合》[4]《時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用和效果分析》[5];還有從優(yōu)化師資力量的角度，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中政治教育效果的理論，例如《高中政治教師人格魅力對(duì)政治課吸引力及教學(xué)效果的影響》[6]《高中政治教師專業(yè)素質(zhì)提升研究——以南充市順慶區(qū)中學(xué)為例》[7];等等?？傊?，關(guān)于高中生本身的態(tài)度探究是比較稀缺的。所以本文基于這一角度，采用觀察和訪談的方法，結(jié)合文獻(xiàn)研究法，從第一視角闡述高中生的政治課態(tài)度的現(xiàn)狀，分析造成這一現(xiàn)狀的原因，最后給出一些建議。

二、高中生的思想政治教育態(tài)度現(xiàn)狀

（一）思想政治課的內(nèi)容

思想政治課是從初中到大學(xué)，甚至在社會(huì)中我們都會(huì)接觸的一門科目，它會(huì)提高我們的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，在不同的群體中占有不同的地位。在高中生活中，我們所接觸的思想政治課內(nèi)容都是較為淺顯的一部分，主要包括以下四個(gè)部分。

“經(jīng)濟(jì)生活”闡述了我們生活中所遇到的大部分的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題，教會(huì)了我們?cè)诿鎸?duì)這些問題的時(shí)候如何去解決它們。既能學(xué)習(xí)貨幣、交換、價(jià)格、消費(fèi)、市場(chǎng)規(guī)律等基本的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，也能獲知中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)體制以及世界的貿(mào)易往來等相關(guān)內(nèi)容。

“政治生活”講述了中國(guó)的政治現(xiàn)狀、國(guó)家政治體制、公民的權(quán)利義務(wù)和道德教育等內(nèi)容，以及有關(guān)個(gè)人價(jià)值觀、人生觀、世界觀建立的最關(guān)鍵內(nèi)容。

“文化生活”闡述的是中國(guó)傳統(tǒng)文化以及各類文化知識(shí)，介紹中華文化和民族精神，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的根基與要求，并提升高中生的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

“生活與哲學(xué)”以馬克思主義原理為基礎(chǔ)，解釋了馬克思主義中國(guó)化以及最基本的哲學(xué)知識(shí)，從而改變高中生的學(xué)習(xí)和生活思維。學(xué)習(xí)馬克思主義的相關(guān)知識(shí)，也成為理解當(dāng)下社會(huì)主義核心價(jià)值觀等中國(guó)化理論的基礎(chǔ)（孫熙國(guó)主編，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想政治必修4——生活與哲學(xué)》第一頁(yè)，北京，人民教育出版社，2018年第6版）。

經(jīng)過前面所學(xué)知識(shí)的鋪墊，高中生終于接觸到了最難學(xué)的“哲學(xué)與生活”部分。初步接觸哲學(xué)常識(shí)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為哲學(xué)神秘、抽象、虛無縹緲，認(rèn)為沒有一個(gè)詞語可以準(zhǔn)確地形容這本書。筆者認(rèn)為，這四本書都與生活掛鉤，并不是太困難。有的人認(rèn)為哲學(xué)是人生的導(dǎo)師，在人的一生中都處于無可撼動(dòng)的地位;有的人認(rèn)為對(duì)于哲學(xué)只要隨便學(xué)學(xué)就可以了，哲學(xué)對(duì)我們沒有多大用，因?yàn)槲覀兗炔划?dāng)別人的導(dǎo)師，也不當(dāng)哲學(xué)家。而《生活與哲學(xué)》這本書就在于改變我們的思維方式，教會(huì)我們正確地認(rèn)識(shí)生活：“生活智慧與時(shí)代精神”這個(gè)欄目確確實(shí)實(shí)將哲學(xué)進(jìn)行了一個(gè)正確的定位，闡明了世界觀與方法論;學(xué)習(xí)唯物論、認(rèn)識(shí)論，對(duì)于這個(gè)世界有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)唯物辯證法里面的矛盾觀、發(fā)展觀、聯(lián)系觀和辯證否定觀;闡述了歷史唯物主義里面的社會(huì)歷史觀以及最重要的個(gè)人價(jià)值觀，對(duì)于我們?cè)敿?xì)地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重要的意義。

（二）高中生對(duì)思想政治課內(nèi)容的消極態(tài)度表現(xiàn)

高中生對(duì)思想政治課的消極態(tài)度主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是課堂學(xué)習(xí)及作業(yè)完成不積極;二是選課走向偏重度不高;三是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。

從課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成上來看，學(xué)生在政治課堂上的積極性較低，普遍傾向于最后完成政治課作業(yè)。與其他課程相比，政治課上學(xué)生主動(dòng)回答問題率較低。課后采訪不同年級(jí)的政治課教師得知，他們大多認(rèn)為學(xué)生在政治課上的互動(dòng)偏少，雖有個(gè)別班級(jí)的活躍程度較高，但大多數(shù)班級(jí)政治課上學(xué)生主動(dòng)性不足。

在選課走向方面，學(xué)生對(duì)選擇修習(xí)政治課的熱情低，主動(dòng)選擇修習(xí)思想政治課的學(xué)生非常少。通過訪談班主任與年級(jí)主任獲知，基本很少有學(xué)生主動(dòng)選擇修政治課，除非物理、化學(xué)、生物等課程的學(xué)習(xí)成績(jī)十分糟糕，否則不會(huì)選擇修習(xí)政治課。

最后，對(duì)政治課的錯(cuò)誤認(rèn)知是很多學(xué)生不能擺正學(xué)習(xí)政治思想課態(tài)度的根本原因。學(xué)生始終認(rèn)為思想政治課的內(nèi)容很無聊，尤其是哲學(xué)部分難以理解，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)的方式主要靠死記硬背，學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)用性低，所以不愿學(xué)習(xí)思想政治教育。

三、影響高中生對(duì)待思想政治課態(tài)度的因素分析

依據(jù)馬克思主義哲學(xué)，某種現(xiàn)象形成的原因必然存在外在和內(nèi)在的影響因素，其中內(nèi)因是根本原因，外因有時(shí)對(duì)內(nèi)因起到推動(dòng)作用。由此可知，影響高中生心理狀態(tài)的因素主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)是高中生所處的歷史環(huán)境，一個(gè)是高中生內(nèi)在的心理因素。

（一）外在環(huán)境影響

1.社會(huì)大環(huán)境導(dǎo)向。首先，隨著改革開放的發(fā)展，社會(huì)風(fēng)氣轉(zhuǎn)向務(wù)實(shí)肯干的態(tài)勢(shì)，更多地關(guān)注社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造而忽略精神生活的豐滿。尤其是當(dāng)下社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)等創(chuàng)新性人才的需求擴(kuò)大，人們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也趨向功利化。尋求高分和名校，最終都落腳到對(duì)經(jīng)濟(jì)財(cái)富的追求。比如當(dāng)下熱詞“人生硬核玩家”就凸顯出大家對(duì)生存技能的追求。所以，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，都愿意學(xué)習(xí)數(shù)理化這類學(xué)科，像政治這類精神思想教育課往往成為多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生舍棄的對(duì)象。其次，國(guó)家教育體制的影響。以前區(qū)分文理科教育，所以綁定式學(xué)習(xí)使得政治成為很多學(xué)生的選擇，但當(dāng)下“3+3”或“3+2”教育模式（即三門主課語數(shù)外加任選兩門副課）使得政治課可選可不選，如此只有愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生才會(huì)選擇這一門課，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治思想教育課的積極性直線下降，政治課也就變成了“冷門”學(xué)科。

2.家庭教育帶來的認(rèn)知誤區(qū)。家庭教育是學(xué)生啟蒙教育的開始，家長(zhǎng)的意識(shí)形態(tài)對(duì)塑造學(xué)生的價(jià)值觀念具有重要意義。多數(shù)家長(zhǎng)受社會(huì)大環(huán)境的影響，對(duì)孩子的期望主要是有一份體面的工作和富足的物質(zhì)生活，至于精神世界，多以基本的良知教育為主。所以大部分父母在考慮到孩子將來的工作選擇時(shí)，認(rèn)為理化生等“硬核”技術(shù)更利于將來的就業(yè)，從而潛移默化地影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)為政治課的修習(xí)是不必要的且可以被忽略。

3.學(xué)校環(huán)境的影響。師資力量的專業(yè)化水準(zhǔn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要原因，而當(dāng)前有很大一部分老教師并非政治專業(yè)出身，上課時(shí)只是簡(jiǎn)單地照本宣科，許多知識(shí)點(diǎn)講得不夠透徹，授課方式單一，以強(qiáng)制性的灌輸教育為主，課堂氣氛沉悶。這種強(qiáng)迫性教育易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的反感，尤其是對(duì)知識(shí)死記硬背，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。政治思想教育成果仍然以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)判，進(jìn)一步弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，學(xué)生之間的相互交流與影響?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生關(guān)于政治課的言論是消極的，比如很多高年級(jí)的學(xué)生在談?wù)撨@門課的時(shí)候，較少認(rèn)為這門課程有趣，大多數(shù)的評(píng)論是“多么的無聊和難學(xué)”。另外，同年級(jí)的學(xué)生在討論政治課的時(shí)候也認(rèn)為政治課無趣，一副不愿學(xué)習(xí)的態(tài)度。這類言論和態(tài)度容易使入學(xué)新生產(chǎn)生政治課無聊的刻板印象，導(dǎo)致政治課一開始就被學(xué)生打入了“冷宮”。

（二）內(nèi)在心理因素主導(dǎo)

外在環(huán)境影響學(xué)生內(nèi)在的心理認(rèn)知，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)政治課程，形成對(duì)思想政治課的認(rèn)知誤區(qū)?！案咧兴枷胝握n的無趣性”“修習(xí)政治課的不實(shí)用性”成為學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知根深蒂固的一部分，學(xué)生的消極態(tài)度導(dǎo)致成績(jī)不理想，從而進(jìn)一步降低了學(xué)習(xí)政治課的熱情。由于政治課是中考的必考科目，因而初中階段學(xué)習(xí)政治課的人數(shù)不會(huì)少，但到了高中自由選課階段，選修政治課的人數(shù)銳減。總之，在各種因素的影響下，高中生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)熱情不高，普遍存在消極態(tài)度。

四、應(yīng)對(duì)措施

通過以上原因的分析，從外部和內(nèi)部的影響因子著手，糾正學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的態(tài)度，離不開社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人等多主體的共同努力。

社會(huì)風(fēng)氣的變化有待國(guó)家政策文化的引導(dǎo)和個(gè)人精神素養(yǎng)的提高，這是一個(gè)緩慢但必要的過程。除此之外，可以短期改革的嘗試也很多。

首先，教育體制的試點(diǎn)探索，改變思想政治課的測(cè)評(píng)方式，可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，改變學(xué)校指標(biāo)化灌輸性教育方式，更有益于提高學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣。

其次，學(xué)校可以適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置方式，如開設(shè)關(guān)于思想政治的興趣班供學(xué)生選擇，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓思想政治課融入學(xué)生的生活中。教師也要改變枯燥的授課方式，可以利用相關(guān)的電影或者紀(jì)錄片，刺激學(xué)生的觀感，引發(fā)學(xué)生思考，使他們對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生一種好奇的心理狀態(tài)，而不是直接給出正確答案。

再次，家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變也十分重要。在改變家長(zhǎng)對(duì)思想政治教育課的認(rèn)知的同時(shí)，減少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生功利意識(shí)的影響，使高中生專注于學(xué)習(xí)知識(shí)和完善人格。比如學(xué)校可以聯(lián)合家長(zhǎng)做一些關(guān)于思想政治課的項(xiàng)目，由學(xué)生獨(dú)立完成或者與家長(zhǎng)一起完成，比如去社區(qū)學(xué)習(xí)，觀看有益的紀(jì)錄片等，然后把相關(guān)的場(chǎng)景記錄下來傳給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)這些記錄進(jìn)行評(píng)優(yōu)，計(jì)入成績(jī)等。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而且改變了家長(zhǎng)的認(rèn)知，改善了整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣。

最后，也是最重要的，是學(xué)生對(duì)思想政治課態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治課程，體會(huì)課程所包含的知識(shí)文化與樂趣，減少外界對(duì)自身思維的影響，做出理性的判斷，從而改變盲目的消極態(tài)度。

五、結(jié)語

總之，現(xiàn)在大部分的高中生對(duì)思想政治課都有一種消極的態(tài)度，高中生思想的進(jìn)步與否，對(duì)我們所處的這個(gè)社會(huì)、這個(gè)世界、這個(gè)時(shí)代都會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。應(yīng)該從社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人等各個(gè)方面協(xié)同努力，改變現(xiàn)狀，才能改變高中生消極的態(tài)度，更好地提高高中生思想政治教育的成效。

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