基于項目教學(xué)法的地方本科院校人力資源管理專業(yè)課程體系優(yōu)化

唐文彬 張新華 胡寧

摘 要 為了有效應(yīng)對目前我國人才供給與社會需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾，地方本科院校積極實施供給側(cè)改革，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文基于項目教學(xué)法，提出了人力資源管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化過程、實施要點，以及相應(yīng)的保障措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞 人力資源管理 課程體系 項目教學(xué)法 地方本科院校

中圖分類號：G642 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.025

Optimization?of?Curriculum?System?of?Human?Resource?Management

Specialty?in?Local?University?Based?on?Project?Teaching?Method

TANG?Wenbin，?ZHANG?Xinhua，?HU?Ning

（School?of?Economics?and?Management，?Changsha?University?of?Science?and?Technology，?Changsha，?Hunan?410114）

Abstract In?order?to?effectively?cope?with?the?current?structural?contradiction?between?talent?supply?and?social?demand?in?China，?local?universities?actively?implement?supply-side?reforms?to?improve?the?quality?of?personnel?training.?Based?on?the?project?teaching?method，?this?paper?puts?forward?the?optimization?process，?implementation?points?and?corresponding?safeguard?measures?of?the?human?resources?management?professional?curriculum?system，?so?as?to?improve?the?teaching?quality?and?teaching?effect，?cultivate?students'?comprehensive?ability?and?professional?quality，?and?achieve?the?application?talent?training?goal，?then?meet?the?needs?of?economic?and?social?development.

Keywords human?resource?management;?curriculum?system;?project?teaching?method;?local?university

0?引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的逐步普及和5G技術(shù)的興起，我國經(jīng)濟(jì)社會迎來了跨越式發(fā)展的嶄新時期，全面深化改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級等均已成為新常態(tài)，從而促使企業(yè)人力資源管理部門的職能發(fā)生了顯著變化，由過去簡單的人事管理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛谄髽I(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的人力資源開發(fā)和管理，因此，近年來企業(yè)在招聘過程中，對高校人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的更高要求。

然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國各大高校的人才供給與社會需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾卻愈加凸顯，短期內(nèi)主要體現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對人才的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)卻面臨用工荒的尷尬局面。為了有效應(yīng)對這一困局，高等學(xué)校，尤其是培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)占大部分的地方本科院校必須積極實施供給側(cè)改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

課程體系是人力資源管理專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，關(guān)系到人才培養(yǎng)的觀念、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，主要指學(xué)生在本科階段所要學(xué)習(xí)的課程及其內(nèi)容。課程體系實際上是一個具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)的知識組合系統(tǒng)，體現(xiàn)了學(xué)校如何實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，如何組織實施各門課程的教學(xué)任務(wù)，如何進(jìn)行課時分配，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)如何得到提高等，因此本文以人力資源管理專業(yè)為例，深入探討基于項目教學(xué)法的地方本科院校課程體系建設(shè)與優(yōu)化問題。

1?地方本科院校人力資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)中的常見問題

1.1?課程體系建設(shè)理念滯后

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展日新月異，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，培養(yǎng)理念不斷創(chuàng)新，因此相應(yīng)的課程體系也必須與時俱進(jìn)，而實際上很多地方本科院校的課程體系建設(shè)理念滯后，具體表現(xiàn)在其內(nèi)容和組織實施等方面無法滿足市場對人力資源管理專業(yè)人需求的變化。

課程體系建設(shè)既包括課程體系的內(nèi)容設(shè)計，也包括課程體系的組織實施，同時還包括課程體系實施的保障措施，而目前很多地方本科院校人力資源管理專業(yè)的課程體系建設(shè)卻缺乏系統(tǒng)性思維，要么是對某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)重視不夠，未將其納入到建設(shè)內(nèi)容中，要么是對某些內(nèi)容執(zhí)行不到位，影響課程體系建設(shè)的整體實施效果，例如只強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)實施方法，而忽略了對課程體系內(nèi)容和培養(yǎng)方案的科學(xué)論證。

1.2?課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理

目前，絕大部分地方本科院校在制定人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，一般會按照全面性原則來設(shè)置課程體系，例如將專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等，但是對各門課程在人才培養(yǎng)過程中的重要性以及相互之間的邏輯關(guān)系缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識，以至于在課程開設(shè)時間、學(xué)分設(shè)置和學(xué)時配額等方面經(jīng)常出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。另外，實踐環(huán)節(jié)課與專業(yè)理論課在銜接上也存在不夠緊密、缺乏針對性等問題。

1.3?課程體系內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)

地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此人力資源管理專業(yè)課程體系的內(nèi)容必須圍繞學(xué)生的專業(yè)核心能力和核心素養(yǎng)來設(shè)置，但實際上很多地方本科院校并沒有真正做到這一點，常常是只注重理論知識的傳授，對專業(yè)技能的實際演練和職業(yè)道德的培養(yǎng)卻存在嚴(yán)重不足，具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)課程和公共理論課程所占比重偏大，而有助于學(xué)生專業(yè)核心能力提升的課程所占比重卻偏小，并且實踐課程“形式主義”嚴(yán)重，例如實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，實習(xí)過程中沒有明確的實習(xí)目標(biāo)、周密的實習(xí)計劃、嚴(yán)格的實習(xí)考核，以至于學(xué)生實習(xí)的目的純粹是為了拿個學(xué)分，專業(yè)核心能力沒有真正得到鍛煉和提升。

1.4?未能充分體現(xiàn)專業(yè)特色

相對于許多工科專業(yè)而言，人力資源管理專業(yè)辦學(xué)條件要求較低，不需要在實驗室建設(shè)和試驗設(shè)備采購等方面進(jìn)行大規(guī)模的投入，在招生和培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)方面能夠很快實現(xiàn)大幅度增長，因此很多地方本科院校都競相開設(shè)了人力資源管理專業(yè)。然而，這些高校在培養(yǎng)目標(biāo)上沒有進(jìn)行明確的區(qū)分和準(zhǔn)確的定位，在課程體系建設(shè)上普遍存在同質(zhì)性大于異質(zhì)性等問題，并沒有充分體現(xiàn)專業(yè)、行業(yè)以及所在區(qū)域的特色和優(yōu)勢，以至于培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏競爭力。

1.5?課程體系建設(shè)配套資源不足

人力資源管理屬于實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其課程體系及其教學(xué)實施與企業(yè)人力資源管理實踐息息相關(guān)，因此在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須加大實踐教學(xué)的力度，但是在相關(guān)課程體系建設(shè)中，地方院校普遍面臨配套資源嚴(yán)重不足的尷尬局面。例如，實驗室建設(shè)嚴(yán)重滯后，經(jīng)費投入不足，相關(guān)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件配備不到位，無法滿足教學(xué)需要;另外，許多人力資源管理專業(yè)教師直接從學(xué)校到學(xué)校，盡管都擁有碩士、?博士學(xué)位，理論知識豐富，但由于長期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，既沒有具體的實踐操作經(jīng)驗，又未能體驗過企業(yè)人力資源管理工作的多維性和復(fù)雜性，以至實踐教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量不夠理想。

2?項目教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是按照“三中心，五環(huán)節(jié)”來進(jìn)行組織實施，所謂“三中心”，是指以教師、課堂、理論知識為中心，“五環(huán)節(jié)”是指組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)這五大環(huán)節(jié)。就課堂表現(xiàn)而言，教師主要是以照本宣科的方式進(jìn)行理論講授，盡管利用了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但仍是在延續(xù)以教師為中心的單一教學(xué)模式，老師在臺上講，學(xué)生在下面聽，互動性少，缺乏學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果差。

項目教學(xué)法是一種將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相結(jié)合的新型教學(xué)模式，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用課內(nèi)和課外時間，通過完成一個相對獨立的、完整的項目，運用所學(xué)理論知識解決某一具體問題，從而達(dá)到提高實踐技能的教學(xué)目標(biāo)，其中的項目可以理解為一項具體的、實踐性很強(qiáng)的、接近于社會實際的工作活動。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項目教學(xué)法具有人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更準(zhǔn)確、教學(xué)方式更靈活、考核方式更合理、師生之間關(guān)系更親密等優(yōu)勢，因此在近年來高等教育的教學(xué)改革與實踐中，得到了國內(nèi)外各大高校的高度關(guān)注和大力推廣。本文將以長沙理工大學(xué)人力資源管理專業(yè)為例，基于項目教學(xué)法對其課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

3?基于項目教學(xué)法的人力資源管理專業(yè)課程體系優(yōu)化實施要點

3.1?科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校所有教育教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，是課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)和指南。我校堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人力資源管理人才為出發(fā)點，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢和滿足社會需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)：遵循“德育為先、知識為本、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，立足湖南，主動適應(yīng)行業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、國際視野和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握人力資源管理專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本方法，熟悉國家有關(guān)勞動法律和法規(guī)等知識，培養(yǎng)良好的溝通、表達(dá)、協(xié)調(diào)組織能力與談判技能技巧，具備從事本專業(yè)實務(wù)工作的實踐能力與創(chuàng)新能力，能夠在交通、電力、水利等相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位從事人力資源管理工作，成為德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)管理人才。

3.2?明確人才培養(yǎng)的能力要求

在對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的能力、素養(yǎng)要求，本文根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會對人力資源管理專業(yè)的需求，按照目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、因素層三級，擬定人才培養(yǎng)的能力要求結(jié)構(gòu)表，并結(jié)合項目教學(xué)法，列出有助于能力提升的分項目任務(wù)與具體內(nèi)容，如表1?所示。

3.3?優(yōu)化課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

在已有課程體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）在基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置中，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程與人力資源管理專業(yè)的相關(guān)性，特別是一定要與后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)在邏輯上一定進(jìn)行有效銜接，例如增加組織行為學(xué)和社會心理學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，將有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)“組織結(jié)構(gòu)與制度設(shè)計”、“薪酬管理”、“公共關(guān)系管理”等課程時，能夠很快理解其中的基本概念和基本原理，并保證這兩門課程的學(xué)習(xí)量至少在48課時。

（2）考慮到我校立足交通、電力、水利等行業(yè)的辦學(xué)特色，理論課程中還專門開設(shè)了“土木工程概論”、“電力工程概論等基礎(chǔ)課程”、“項目管理”，為學(xué)生今后進(jìn)入這些領(lǐng)域的大型國企進(jìn)行人力資源管理工作奠定了基礎(chǔ)。同時，在許多專業(yè)課程的教學(xué)過程中，老師們會將交通、電力、水利等領(lǐng)域的相關(guān)資源與實際案例融入到教學(xué)內(nèi)容中，從而突出我校人力資源管理專業(yè)辦學(xué)的行業(yè)特色。

（3）適當(dāng)減少“財務(wù)管理”、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”、“生產(chǎn)運作管理”等部分理論課程的學(xué)時，以此來增加“績效管理”、“薪酬管理”等人力資源管理專業(yè)核心課程的學(xué)時。

（4）根據(jù)我校實際情況，由于每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生在大四第一個學(xué)期要參加全國研究生入學(xué)統(tǒng)考，因此為了減少學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與備考的時間沖突，在排課上也作了相應(yīng)的調(diào)整，例如將以前設(shè)置在大四的“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“勞動關(guān)系管理”等專業(yè)核心課程提前到了大三開設(shè)。

（5）為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校人力資源管理專業(yè)逐步實施以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，根據(jù)人才市場的需求情況，加大實踐教學(xué)、實際操作能力培養(yǎng)的力度，有針對性地擴(kuò)大課外實踐、實訓(xùn)的范圍，并適當(dāng)增加相應(yīng)的學(xué)時，例如考慮到目前很多企業(yè)在人力資源招聘以及后續(xù)的薪酬管理中，都有可能會涉及到“五險一金”的問題，因此在大四我校還開設(shè)了社保業(yè)務(wù)經(jīng)辦實務(wù)等課程。另外，為了保證教學(xué)效果，在同一門課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)在開設(shè)時間的安排上，一般會考慮將它們設(shè)置在同一個學(xué)期。優(yōu)化后的人力資源管理專業(yè)主要專業(yè)課程如表2所示。

3.4?建立科學(xué)的課程考核與反饋機(jī)制

課程考核評價的結(jié)果關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在不重“應(yīng)試”重“行知”的指導(dǎo)原則下，制定客觀公正的評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定以檢查學(xué)生實踐能力提升程度為目標(biāo)的評價指標(biāo)，并結(jié)合項目教學(xué)法中各項目模塊的特點制定切實可行的評價體系和反饋機(jī)制。

當(dāng)課程理論學(xué)習(xí)和相應(yīng)的項目實踐活動完成后，每一位學(xué)生都要遞交一份個人總結(jié)，內(nèi)容主要包括項目參與情況、心得體會及存在的問題等。教師要改變過去所采用的期末一次性考核評定方法，加大過程考核的比例和力度，組織學(xué)生及有關(guān)導(dǎo)師分別對各小組的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評價。

教師還要將最終的評價結(jié)果詳細(xì)地反饋給每一位學(xué)生，使他們進(jìn)一步了解自己對知識的掌握和運用情況，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)明確方向。

4?人力資源管理專業(yè)課程體系優(yōu)化的保障措施

4.1?提高課程教學(xué)組織的實施效率

課程體系能否取得預(yù)期的實施效果依賴于課程教學(xué)組織的效率，大量教學(xué)實踐表明，注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的項目教學(xué)法將可以為該目標(biāo)的實現(xiàn)提供有力保障。我校人力資源管理專業(yè)積極推行以項目為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，將徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨”式、被動式教學(xué)模式，通過以項目為載體，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生置身于一個正式的或者模擬的工作環(huán)境中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，全程參與項目的實施，自主協(xié)調(diào)，探索創(chuàng)新。學(xué)生既要把握好項目的整體要求和進(jìn)展，又要清楚每一個環(huán)節(jié)的具體情況及其學(xué)理支撐，從而實現(xiàn)在相互合作中完成項目任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。項目教學(xué)法通過資料查閱、實地調(diào)研、集體討論、工作總結(jié)與匯報等多種方式開展教學(xué)活動，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解、消化人力資源管理專業(yè)的相關(guān)理論知識，從而大大提高了教學(xué)組織效率，取得了較好的教學(xué)效果。

4.2?加大實踐平臺建設(shè)的投入力度

為了有效實施人力資源管理專業(yè)課程體系，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)加大實踐教學(xué)平臺建設(shè)的投入力度，建立能夠滿足實踐教學(xué)需要的各種仿真模擬實驗室，加強(qiáng)校內(nèi)實驗室及實訓(xùn)平臺建設(shè)，在完善硬件設(shè)施的同時，還要配置好人力資源管理實訓(xùn)操作系統(tǒng)、教學(xué)模擬系統(tǒng)和人才測評系統(tǒng)等軟件設(shè)施，例如選購最新版的“奧派”、“金蝶”、“福特斯”、“北森”等人力資源管理軟件，制定規(guī)范學(xué)生上機(jī)試驗的操作指南和制度文件，形成切實可行的學(xué)生上機(jī)監(jiān)督管理機(jī)制;另外積極聯(lián)合知名企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多的參觀訪問、實地調(diào)研、頂崗實習(xí)的機(jī)會。

4.3?加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

鼓勵教師積極參與有關(guān)人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的各種學(xué)術(shù)會議和講座，或者以訪學(xué)的方式前往國內(nèi)外一流大學(xué)深造，學(xué)習(xí)人力資源管理領(lǐng)域知名教授的教學(xué)方法和成功經(jīng)驗，提高自身專業(yè)理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。由于目前許多人力資源管理專業(yè)教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，因此為了滿足教學(xué)需要，鼓勵專業(yè)教師積極參與各類校企合作項目，或者進(jìn)入企業(yè)和基層組織擔(dān)任職務(wù)或頂崗實踐，從事與人力資源管理專業(yè)相關(guān)的工作，不斷提高專業(yè)水平和實踐技能，同時選拔一些具有豐富經(jīng)驗的企事業(yè)單位人力資源高管人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，充分利用他們的實踐經(jīng)驗參與教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計，以及實習(xí)和就業(yè)方面的指導(dǎo)，從而為基于項目教學(xué)法的課程體系實施提供有力保障。

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