基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升談對(duì)歷史材料解析題的認(rèn)識(shí)

陳藝虹

【摘要】文章從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提升的角度，結(jié)合材料解析題在歷史學(xué)科中的地位、類型和典型誤區(qū)，談了如何從審題、找信息、知識(shí)的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換及組織答案四個(gè)環(huán)節(jié)提升解材料解析題的基本技巧。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科核心素養(yǎng);歷史材料解析題;解題技巧

一、材料解析題的地位

自1989年高考?xì)v史試題中出現(xiàn)了材料解析題這一新的題型至今，從知識(shí)和能力考查的層面而言，它成為最科學(xué)有效檢驗(yàn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本方式，因此它也將是長(zhǎng)期存在的經(jīng)典題型。

材料解析題從出現(xiàn)開(kāi)始，如何選取材料呈現(xiàn)不斷變化的趨勢(shì)：1992年以前，高考?xì)v史試題所選取的材料均與課本知識(shí)密切聯(lián)系，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力;而從1992年起，高考?xì)v史試題從史料所述內(nèi)容和所要求的答案來(lái)看，越來(lái)越多地呈現(xiàn)出課本以外的內(nèi)容。隨著新課改的深入發(fā)展，歷史材料解析題在高考中的運(yùn)用更注重從史料實(shí)證能力、歷史時(shí)空觀念、家國(guó)情懷及歷史解釋等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。因此，不論是從應(yīng)試的角度還是從學(xué)生歷史學(xué)科能力提升的角度而言，材料解析題都是高中歷史教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)高度關(guān)注的題型。

二、材料解析題的基本類型

“歷史事實(shí)”“歷史論證”“歷史認(rèn)知”是歷史學(xué)習(xí)的三大基本組成，也是高考命題中對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力考查的主要目標(biāo)。自1998年高考試題中大量出現(xiàn)此題型后，歷年試題都呈現(xiàn)這一特點(diǎn)，它的出現(xiàn)“為歷史事實(shí)和歷史思維的結(jié)合上向更高水準(zhǔn)、深層次、多方面的方向發(fā)展打下基礎(chǔ)”[1]。

從材料類型上看：有文字型材料、圖片型材料和圖文混合型材料;有一手史料和二手史料;有“有意的史料”和“無(wú)意史料”等多種類型[2]。

從設(shè)問(wèn)形式和答題內(nèi)容上看：有概括類、分析類和理解類問(wèn)題，就給出的材料結(jié)合問(wèn)題回答;有特征類、說(shuō)明類和拓展類問(wèn)題，以給出的材料為索引，通過(guò)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，進(jìn)而歸納總結(jié)得出結(jié)論。

三、對(duì)于材料解析題的典型誤區(qū)

在實(shí)際解題過(guò)程中，尤其是考試過(guò)程中，學(xué)生面臨的主要問(wèn)題是閱讀材料和答題的時(shí)間短促且氛圍緊張，即便是有較好基礎(chǔ)和學(xué)科能力的學(xué)生也會(huì)因答題技巧的失誤而丟分。考試后，教師在講解試題時(shí)往往有充足的時(shí)間進(jìn)行分析，這種情況與學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作答有很大的不同，因而學(xué)生并不會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)該題型的反復(fù)講解而獲得提高。因此，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生能夠明白答題中存在的問(wèn)題且能明確答題的正確方向，但一進(jìn)入考場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)作答的成效又不盡如人意。所以，掌握好歷史材料解析題的解題技巧，才是幫助學(xué)生提高歷史材料解析題得分率的有效方式。

四、材料解析題解題技巧

筆者認(rèn)為，只要掌握好解材料解析題的基本規(guī)律，把握解題的基本要領(lǐng)，就能迎難而上，切實(shí)有效地提升學(xué)生材料解析題的解題能力。

首先，以問(wèn)題為指南，明確解題的突破口。解題的第一步，應(yīng)是從問(wèn)題入手，明確問(wèn)題的指向，掌握命題的意圖，從而有針對(duì)性地閱讀材料，既老師們常說(shuō)且反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“帶著問(wèn)題看材料”。

看問(wèn)題指看清問(wèn)題的答項(xiàng)詞和限定語(yǔ)：答項(xiàng)詞指本題需要我們具體回答的問(wèn)題，限定語(yǔ)指要從哪些角度回答這一問(wèn)題。歷史試題的答題限定語(yǔ)主要由時(shí)間限定語(yǔ)和條件限定語(yǔ)構(gòu)成。從歷史學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，時(shí)間限定語(yǔ)對(duì)于解題而言是異常重要的，明確了試題時(shí)間限定的范圍及對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)期或歷史事件，問(wèn)題思考的方向和角度也隨之清晰起來(lái)了。然而學(xué)生對(duì)數(shù)字型時(shí)間表述有較高的敏感度，而往往忽略文字型時(shí)間的表述，從而錯(cuò)失從宏觀上把握試題的機(jī)會(huì)。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)文字型時(shí)間限定語(yǔ)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)與練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在這一方面的不足。條件限定語(yǔ)即從什么角度回答這一問(wèn)題。只有明確了試題對(duì)需要回答的問(wèn)題的條件限定，才能完整且全面地回答出問(wèn)題。

閱讀材料也是有技巧的。閱讀材料不是盲目地略讀或精讀，而是要領(lǐng)會(huì)材料的主旨，敏銳地捕捉出材料中的關(guān)鍵信息及材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而從表象中領(lǐng)略材料蘊(yùn)含的深層次含義。閱讀要做到粗細(xì)結(jié)合。（1）粗讀。歷史材料解析題不論有幾則材料，宏觀上都是圍繞某一個(gè)（或幾個(gè)）重大歷史事件、歷史現(xiàn)象來(lái)羅列材料的，閱讀時(shí)要從宏觀上注意把握材料主旨，抓住材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握材料的大意。（2）細(xì)讀。除了閱讀材料的正文，還要瀏覽材料的提示語(yǔ)、出處、注釋等細(xì)節(jié)。關(guān)注材料中的這些細(xì)節(jié)，再結(jié)合問(wèn)題項(xiàng)斟酌試題，往往能有意想不到的收獲。

其次，以材料為依據(jù)，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。高考是選拔性的考試，材料題作為高考?xì)v史試題的主要組成，自然會(huì)從所選材料的難度上做文章。如材料的閱讀量和古文材料的選用，都給學(xué)生閱讀材料帶來(lái)了不小的難度。但即便選取的材料完全來(lái)自教材以外的文獻(xiàn)，從學(xué)科核心素養(yǎng)能力要求的角度出發(fā)或從考試的意義考量，所選的材料與所學(xué)的知識(shí)之間一定存在直接或間接的聯(lián)系。這就要求學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中要保持對(duì)材料的敏銳性，以此為解題的切入點(diǎn)審核分析材料，從材料中挖掘出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的有效信息，進(jìn)而進(jìn)入理順解題思路的環(huán)節(jié)。

再次，以思維為導(dǎo)向，尋找解題突破口。具體步驟為依據(jù)材料明確教材主題，聯(lián)系該主題之下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即思考材料與教材的關(guān)系，找出二者的交叉點(diǎn);思考材料與設(shè)問(wèn)的關(guān)系，找出二者的聯(lián)系點(diǎn)，找到材料與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和重合之處，以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析和判斷，從而得出結(jié)論。

最后，以簡(jiǎn)約為原則，答題力求言簡(jiǎn)意賅。所謂簡(jiǎn)約，是指在條理性基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題的主旨，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述出所需回答的問(wèn)題。歷史答題不是答得越多越好，而是以準(zhǔn)確性來(lái)獲取高分?！包c(diǎn)、段、序號(hào)化”是簡(jiǎn)約和有序答題的必要構(gòu)成，一方面通過(guò)分點(diǎn)分段和標(biāo)明序號(hào)，體現(xiàn)答題的條理性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生有序組織答題內(nèi)容的習(xí)慣。通過(guò)答案的要點(diǎn)化、系統(tǒng)化，語(yǔ)言的簡(jiǎn)單化、專業(yè)化，書寫的段落化、序號(hào)化和條理化來(lái)提高學(xué)生材料解析題的得分。另外，從分值出發(fā)進(jìn)行答題的預(yù)判，也是簡(jiǎn)約答題的技巧之一?？傊?，簡(jiǎn)約答題要做到答題語(yǔ)言精準(zhǔn)，答題層次明晰。

綜上所述，審題、找信息、知識(shí)的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換及組織答案等四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生解材料解析題的基本技巧有著切實(shí)有效的幫助。當(dāng)然，這也需要教師不斷進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的自我提升，將之融入日常教學(xué)之中，進(jìn)而提高學(xué)生的史料實(shí)證能力、材料解釋能力等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉俊利.試談史論結(jié)合型選擇題的特點(diǎn)及解題技巧[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，1999（01）：13-14.

[2]夏艷紅.例說(shuō)2018年全國(guó)卷“史料實(shí)證”素養(yǎng)的考查方式與教學(xué)啟示[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（11）：17-19.