園本課程升級(jí)三部曲

耿晶 王亞云

“教師和幼兒真正的需要”是我園園本課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課程深入建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程中，依托課程理論的支撐讓現(xiàn)有的園本課程適合本地、本園、本班孩子的發(fā)展，幼兒園通過(guò)變奏、奏鳴、回旋三部曲實(shí)現(xiàn)園本課程升級(jí)。

一、變奏曲——已有課程審議

《徽風(fēng)新誦》是幼兒園集體共同創(chuàng)編的園本課程，它在本土資源的歸類(lèi)上作了精細(xì)的劃分和處理，為教師后期的使用提供了有力支撐。它圍繞本土“美食”“美景”“徽商”“桑蠶”“徽墨”五個(gè)主題，通過(guò)“吃”“玩”“看”“做”“演”五個(gè)維度展開(kāi)課程。教師在一遍遍使用園本課程的過(guò)程中，不斷賦予其新的內(nèi)涵，不再停留在教學(xué)內(nèi)容的拼裝，轉(zhuǎn)而重視對(duì)系統(tǒng)的課程觀念和開(kāi)發(fā)策略的把握，增強(qiáng)課程內(nèi)容內(nèi)在的邏輯性和系統(tǒng)性，通過(guò)課程審議實(shí)現(xiàn)主題，并按照統(tǒng)一的構(gòu)思組成課程變奏樂(lè)曲。

1、結(jié)合幼兒需要，審議主題目標(biāo)

每一個(gè)游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置都要以幼兒為根本，從幼兒的需要出發(fā)，來(lái)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容。如：在開(kāi)展“徽商”這一主題時(shí)發(fā)現(xiàn)徽商的故事離幼兒實(shí)際較遠(yuǎn)，要讓5-6歲的幼兒體會(huì)徽商創(chuàng)業(yè)的背景，感受徽商勵(lì)精圖治、奮發(fā)圖強(qiáng)的歷史難度較大。教師展開(kāi)了關(guān)于“徽商”主題舍留專(zhuān)題審議，一部分老師認(rèn)為“徽商”是地域文化的標(biāo)簽，這對(duì)幼兒了解地方歷史很有幫助;另一部分老師提出，內(nèi)容太生澀了反而難達(dá)目標(biāo)，是否可以替換？這個(gè)階段，教師不再是簡(jiǎn)單地提問(wèn)“幼兒遇到了什么問(wèn)題？”“教師要采取什么策略？”轉(zhuǎn)而從理論的高度反思為什么要選“徽商”的主題？當(dāng)幼兒遇到“徽商”會(huì)進(jìn)行哪些思考？幼兒思考“徽商”過(guò)程的價(jià)值意義在哪里？幼兒遇見(jiàn)“徽商”將會(huì)獲得什么啟示？經(jīng)過(guò)審議，一致認(rèn)同以“家鄉(xiāng)名人”替換原主題，“徽商”則作為“家鄉(xiāng)名人”中的一個(gè)分支以“胡雪巖的故事”“徽商惰”出現(xiàn)，采用故事、表演的形式展現(xiàn)特定歷史背景下的古徽州人文。對(duì)原有課程的審議好似變奏曲中節(jié)奏改變，旋律和和聲基礎(chǔ)不變的形式，既基于幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)又兼顧幼兒發(fā)展的需要。

2、結(jié)合幼兒發(fā)展，審議課程架構(gòu)

園本課程投入實(shí)際教學(xué)中后，幼兒園要積極地對(duì)課程進(jìn)行監(jiān)督，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，加入自己對(duì)課程的理解和改編，創(chuàng)造性地運(yùn)用課程?！痘诊L(fēng)新誦》中“美食節(jié)”是孩子們最喜歡的主題之一，豐富的資源給幼兒提供了多感官的體驗(yàn)。雖同為“美食”但每一輪都有創(chuàng)新，每一屆的側(cè)重點(diǎn)及內(nèi)容也有不同。上一屆以“食”為主，本屆則增加了徽文化體驗(yàn)的內(nèi)容，更重一個(gè)“品”字。如果機(jī)械地照搬原來(lái)的園本教材，顯然是脫離幼兒實(shí)際的。教師在課程實(shí)施前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后立刻展開(kāi)研討性審議，及時(shí)調(diào)整方案，使之更適合當(dāng)下的幼兒，這是園本課程實(shí)施要做的，也是符合實(shí)際的。正如變奏曲中主題作裝飾或音型化處理，和聲不變;主題作不同的和聲處理，主旋律不變的特點(diǎn)。

二、奏嗚曲——本土資源再造

陳鶴琴先生的“大自然大社會(huì)都是活教材”的課程論給了幼兒園再造本土資源的啟發(fā)，以“做中學(xué)，做中數(shù)，做中求進(jìn)步”的方法論為指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的環(huán)境，讓幼兒在與自然、社會(huì)的接觸中，逐步建立起獨(dú)立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全面發(fā)展。本土資源的不斷被發(fā)掘、被利用逐漸成為園本課程交響樂(lè)中新的樂(lè)段元素，形成多個(gè)樂(lè)章的課程奏鳴曲。

近年來(lái)，城鄉(xiāng)建設(shè)投資不斷增加，城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，本土的旅游業(yè)也日益興旺起來(lái)，“生態(tài)園”“徽菜園”“保元山莊”等休閑度假區(qū)的涌現(xiàn)，點(diǎn)綴了幼兒的生活環(huán)境，也成為豐富園本課程的元素?；趯?duì)相關(guān)資源的全面、細(xì)致了解，教師圍繞“中心點(diǎn)”即主題，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，將靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐形態(tài)，制訂出詳盡的計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散學(xué)習(xí)，使教育活動(dòng)適應(yīng)不同個(gè)體的不同學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣。比如在“光明生態(tài)園”主題活動(dòng)中，首先，對(duì)光明生態(tài)園現(xiàn)有的資源進(jìn)行調(diào)查和分類(lèi)：動(dòng)物觀察、植物種植、身體拓展、親子活動(dòng)等等;其次，各班根據(jù)本班幼兒興趣和原有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)圖，做出活動(dòng)計(jì)劃;最后，關(guān)注幼兒興趣在網(wǎng)絡(luò)中的落點(diǎn)，不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。行進(jìn)中教師更多地在思考課程內(nèi)容是否符合幼兒教育的原理，是否符合幼兒發(fā)展的需要？

世界地球日期間，幼兒身邊關(guān)于“環(huán)?！钡脑掝}越來(lái)越多，于是“變廢為寶生態(tài)科技節(jié)”便逢時(shí)而生了。圍繞主題，根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒園預(yù)設(shè)了若干個(gè)小的話題和一系列活動(dòng)。

第一階段：

（1）開(kāi)展科技節(jié)活動(dòng)主題宣傳，營(yíng)造全園知曉、全員參與的濃厚氛圍。（2）發(fā)出“DIY親子手工藝品大賽”倡議。（3）幼兒園屏幕播放活動(dòng)主題宣傳標(biāo)語(yǔ)。

第二階段：

（1）班級(jí)設(shè)計(jì)環(huán)保、科普知識(shí)大爆炸一“我為保護(hù)地球出謀劃策”主題菜單。（2）向幼兒家長(zhǎng)發(fā)一份閱讀一本科普書(shū)籍的倡議書(shū)。（3）開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)。（4）開(kāi)展“變廢為寶，創(chuàng)意無(wú)限”廢舊材料的藝術(shù)創(chuàng)想評(píng)比。

第三階段：

（1）舉辦“環(huán)保生活幼兒科學(xué)幻想畫(huà)”現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)比賽。（2）爸媽帶我玩科技一充分利用已有資源，豐富幼兒園科技、探索課程。（3）開(kāi)展“娃娃樂(lè)故事會(huì)”活動(dòng)。依據(jù)幼兒園主題活動(dòng)，各班級(jí)再設(shè)計(jì)相應(yīng)的單元教育網(wǎng)絡(luò)，從而更好地促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展。一系列豐富的立體活動(dòng)，有如和聲色彩濃郁、節(jié)奏富于變化的奏鳴曲，激發(fā)了幼兒勇于探索的熱情，進(jìn)一步提高其環(huán)保、科技創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，支持孩子更積極主動(dòng)地參與到豐富、愉快的實(shí)踐活動(dòng)中。

三、回旋曲——自主游殘凸顯

“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”是園本課程不變的主旋律。目標(biāo)明確的高結(jié)構(gòu)游戲，幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的低結(jié)構(gòu)游戲，不預(yù)設(shè)目標(biāo)的無(wú)結(jié)構(gòu)游戲等等貫穿幼兒的一日生活始終。那么園本課程實(shí)踐中教師如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境？如何選擇和設(shè)計(jì)不同結(jié)構(gòu)化程度的游戲活動(dòng)？如何設(shè)計(jì)、選擇和提供材料？如何理解幼兒的游戲？如何推進(jìn)幼兒的游戲活動(dòng)？如何進(jìn)行觀察、記錄？在園本課程的架構(gòu)里，自主游戲課程便日益凸顯。教師通過(guò)解讀幼兒的游戲，看到游戲行為背后幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平與規(guī)律，并適宜地支持、推進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1、調(diào)整一日生活時(shí)間安排，確保幼兒充分的自主游戲時(shí)間。

2、讓區(qū)域自主活動(dòng)成為開(kāi)展主題活動(dòng)的前期經(jīng)驗(yàn)。

3、充分利用當(dāng)?shù)刈匀?、人文和社?huì)資源，多方面創(chuàng)設(shè)幼兒自主活動(dòng)環(huán)境，讓課程更適合幼兒，更生動(dòng)、豐富、有趣、有效地促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，在多樣化的環(huán)境中和諧發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲是園本課程的基本主題，自主游戲正如交響樂(lè)中的回旋曲，在表現(xiàn)基本主題的旋律部分多次重復(fù)出現(xiàn)，幼兒自主游戲的深入推進(jìn)，兒童學(xué)習(xí)故事的記錄分析，提升了教師觀察幼兒的能力和水平，更促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

課程游戲化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化是課程實(shí)踐的重要途徑，已有課程審議、本土資源再造、自主游戲凸顯共同奏響了園本課程的交響樂(lè)，課程開(kāi)發(fā)的腳步永不停歇，園本課程的建設(shè)在路上。