身體打擊樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐

王露平

一、身體打擊樂介紹

身體打擊樂（Body Percussion），顧名思義，它的意思就是把人的身體當(dāng)作打擊樂器來演奏。當(dāng)演奏者擊打、刮擦、摩擦或搖動自己的身體時，產(chǎn)生振動便會發(fā)出聲音。人類的身體還有幾種獨特的發(fā)聲法，如使用呼氣、吸氣、嗓音等完成身體打擊。

每個人都可以通過拍手、拍腿、跺腳和捻指來感受和表現(xiàn)各種不同風(fēng)格的音樂節(jié)奏組合。另外還有其他幾種身體打擊方式，如：敲擊胸部、吹口哨、拍打或輕彈臉頰的同時張開嘴巴、彈舌、咕嚕聲、擊打臀部等。還可以通過手法的變化來改變聲音，例如在不同位置拍手來影響音高和共振等因素。

因為人體是最天然的樂器，因此身體打擊樂在音樂教育中被廣泛引用，每個學(xué)生都可以用這種方式直接體驗音樂元素，如節(jié)拍、節(jié)奏、音量等，并幫助學(xué)生內(nèi)化節(jié)奏技巧。國際上常見的奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等都運用到了身體打擊樂。

二、利用身體部位輔助節(jié)奏訓(xùn)練

借助于身體打擊樂，通過各種游戲動作，可以提高身體感知以及運動技能，同時可以鍛煉雙手協(xié)調(diào)型，還可以通過律動節(jié)奏來提高表達(dá)音樂的能力，集中注意力的能力和合作技能的發(fā)展。身體打擊樂既可以單獨進(jìn)行，也可以伴隨著音樂、舞蹈等的伴奏來進(jìn)行。

1.借助自身的節(jié)奏訓(xùn)練法

進(jìn)行身體打擊樂訓(xùn)練的一個主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將音樂融合在一起的樂趣以及發(fā)現(xiàn)新的身體聲音和節(jié)奏的樂趣。

身體打擊樂的整體理念是建立在唱、做和演的基礎(chǔ)上。首先將節(jié)奏說出，然后連接旋律和身體打擊樂動作，最后流暢的做身體打擊樂表演。學(xué)生們用簡單的歌唱、有趣的敘事文本和各種各樣的游戲，不知不覺中他們就將獲得基本的節(jié)奏音樂的技巧。

下面的例子中，兩句的旋律大體相同，因此設(shè)計采取了相同的節(jié)奏型來鞏固學(xué)生對歌曲的記憶，一組動作由擊打胸口、響指、拍手、擊打腿部這四個動作組成。

在一個樂句中要完成兩組復(fù)雜的動作組合，對于學(xué)生們而言是一個較為復(fù)雜的考驗，但這也恰好可以激發(fā)學(xué)生的興趣以及為學(xué)生提供攻克難題的成就感。安排重復(fù)的節(jié)奏練習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能內(nèi)化不熟悉的聲音和動作序列。

在課堂上使用了身體打擊節(jié)奏訓(xùn)練組合，可以有效地促進(jìn)學(xué)生們對于節(jié)奏的掌握，同時還可以鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。

2.同伴互動的節(jié)奏訓(xùn)練法

合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)組織技術(shù)，更是一種團(tuán)結(jié)合作的精神。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是一種互相尊重、互相合作的關(guān)系，學(xué)習(xí)的過程不僅是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程，更是學(xué)生的情感、意志、個性共同發(fā)展的過程，合作可以極大的提高教學(xué)效率。

在下面樂句中，同學(xué)們兩兩組成一組，面對面站立;在每小節(jié)的強(qiáng)拍和次強(qiáng)拍上，每個同學(xué)用右手與對面同學(xué)的右手擊掌，其余拍子則拍打自己的胸口。

這樣的設(shè)計一來繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對節(jié)拍強(qiáng)弱的認(rèn)知，同時也與第一個樂句中的節(jié)奏設(shè)計形成了“大節(jié)拍”與“小節(jié)拍”的對比，可在節(jié)拍的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對速度的認(rèn)知。

與同伴組成小組進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程是非常有趣的，這使得學(xué)生在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的同時，不僅要提高自我的節(jié)奏意識，同時還要促進(jìn)對方的協(xié)調(diào)和動作技巧。

3.集體合作的節(jié)奏訓(xùn)練法

在與同伴合作的基礎(chǔ)上，還可以設(shè)計規(guī)模更大的節(jié)奏訓(xùn)練，以班級為單位進(jìn)行集體訓(xùn)練，可以繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生們的合作、協(xié)調(diào)能力。由于集體進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時人數(shù)較多，因此必須嚴(yán)格設(shè)計訓(xùn)練模式，根據(jù)人數(shù)、場地以及學(xué)生的自身狀況隨時調(diào)整。

下面以《大海啊故鄉(xiāng)》為例，學(xué)生們圍成一個圓圈，面朝里站立，整個圓圈?，每到第一拍就向右轉(zhuǎn)起來一步，整個圓圈看起來就像海里波動的浪花，視覺上（波動浪花）、聽覺上（一邊做聲勢一邊演唱）、節(jié)奏上（聲勢動作感知）多維全方位的讓學(xué)生體驗音樂的情緒，更易于學(xué)生對音樂的理解，這樣設(shè)計的目的在強(qiáng)化學(xué)生對強(qiáng)弱拍理解的同時，使得整個隊伍流動了起來。

通過集體的節(jié)奏訓(xùn)練中，能夠更加著重培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊精神，并強(qiáng)化集體意識的培塑，做到1+1>2。

三、巧用課堂實物完成節(jié)奏訓(xùn)練

大自然的千姿百態(tài)構(gòu)成了一個廣闊而生動的課堂，而實物則是大自然在課堂中的直接回歸。

將生活中的日常實物變?yōu)楹唵蔚囊魳饭ぞ呷缱酪?、筷子、酒瓶、書本、陀螺、文具盒等都是很好的工具，都可以在課堂外的地方非常靈活地使用。從簡單的節(jié)奏練習(xí)開始，單次節(jié)奏感、節(jié)奏輕便小巧的片段訓(xùn)練就能取得突破，例如簡短的游戲，以及一小段精彩的比賽，都是很有效的。對大腦和雙手的使用有助于個人綜合能力的開發(fā)。

在下面的樂句中，“沒有吃”使用筆敲擊書本，“沒有穿”使用筆敲擊文具盒，“自有那敵人送上前”則使用敲擊三次桌面再兩支筆交叉敲擊的模式。這里的設(shè)計是為了將節(jié)奏與歌詞的斷句進(jìn)行同步，使學(xué)生在敲擊不同位置的物品之時，能加深對歌詞斷句的理解。

學(xué)生也可以利用身邊的椅子作為輔助，面對椅子進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

在下面的樂句中，前兩小節(jié)敲擊自己的椅子面，第3-4兩個小節(jié)敲擊自己的椅子背，第5-8小節(jié)敲擊自己右邊椅子的椅面。這樣設(shè)計的目的是幫助學(xué)生完成樂句內(nèi)部歌詞句子成分的分析，加強(qiáng)對節(jié)奏的感知。

在最后一個樂句中，依次拍打左側(cè)、中間、右側(cè)三個椅子的椅面，表示跟隨歌詞和旋律的層層遞進(jìn)，節(jié)奏走向也有著對應(yīng)的走向。這樣設(shè)計的目的是為了使學(xué)生通過敲擊方向的變化，加深對作品高潮遞進(jìn)的理解。

由此可見，身體打擊樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，可以充分利用身體以及身邊的日常用品來完成節(jié)奏的訓(xùn)練，對于學(xué)生來說，這是審美教育的組成部分，發(fā)現(xiàn)并利用日常生活中的美，同時達(dá)到了提高音樂基礎(chǔ)技能的目標(biāo)。

四、小結(jié)

在音樂教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)對音樂作品的感知能力，還能激發(fā)學(xué)生的自我表達(dá)能力，讓學(xué)生獲得滿足感。由于每個學(xué)生各自之間的差異較大，大部分學(xué)生并未受到過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，因此通過節(jié)奏教學(xué)，可以讓學(xué)生充分掌握音樂節(jié)奏，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，才會減小困難，使學(xué)生學(xué)有所得。

同時，通過身體打擊樂來進(jìn)行學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，則更是音樂實踐的重要途徑，自主參與和身勢打擊可以突出身體對節(jié)奏的整體感覺和認(rèn)知。而借助與同伴和集體合作完成身體打擊樂的節(jié)奏訓(xùn)練，還能更好地使學(xué)生培養(yǎng)起與他人協(xié)作的集體主義思想和意識。在音樂教學(xué)中有著新穎性、易操作性和高效性，使得日常的課堂教學(xué)在有限的時間內(nèi)可以取得良好的效果。