信息化環(huán)境下教學方法和教學模式的轉(zhuǎn)變

李卓

摘 要：教學模式可認為是由一系列較為成熟、穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序所構(gòu)成的集合，其是構(gòu)建在一定的教學思想和教學理論基礎之上的。隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)、移動通信的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大的沖擊，這也促使了教學模式的不斷發(fā)展與變革。為此，文章將圍繞信息化環(huán)境下教學方法和教學模式的轉(zhuǎn)變方面展開詳細分析。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；教學方法；教學模式

引言：

信息技術(shù)的高速發(fā)展，對傳統(tǒng)教學模式所帶來的巨大沖擊，促使我們要對教學模式的轉(zhuǎn)變有更多思考。文章針對信息化環(huán)境下教學方法和教學模式的轉(zhuǎn)變進行了分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價值。

一、信息化環(huán)境下的教學模式研究

（一）基于移動學習的教學方式

平板電腦、智能手機、無線網(wǎng)絡已成為了當代大學生的標準裝備。這些移動終端在為學生提供娛樂、視頻、游戲功能的同時，也在大量的蠶食著他們的學習時間和精力。如果也能在移動終端上開展教學活動的話，這勢必能獲得學生的青睞和喜歡。在這一背景下來開展基于移動學習的教學方式，就顯得十分有意義了。移動學習是移動技術(shù)在教育領(lǐng)域中應用，所催生的一種嶄新的學習模式。其特點是：學習者可以在任何時間、任何地點通過移動終端設備來獲取學習資源，進行交流和學習。如果再將這樣的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合的話，就構(gòu)成了一種全新的O2O（線上-線下）模式。目前，基于移動學習的教學方式無論是在國外還是國內(nèi)，都還處于一個剛剛起步的階段，但已經(jīng)受到了學生們的普遍歡迎。國內(nèi)外比較著名的移動學習資源有可汗學院、TED、新浪公開課、網(wǎng)易公開課等。如今數(shù)以萬計的學生，無論在何時、何地都能通過移動終端來觀看學習視頻。移動學習現(xiàn)在所面臨的一大問題還是在于資源的不豐富。雖然已經(jīng)有了很多優(yōu)秀的視頻，但還是遠遠不能滿足大學不同專業(yè)的教學需求，所以高校教師今后工作的一大任務就是要開發(fā)出能夠適應教學要求的教學視頻、微課程等資源。同時，教師也可以嘗試通過移動學習來進行教學改革。

（二）基于云計算的教學方式

“云計算”是現(xiàn)今比較熱門的詞匯，也是備受推崇的一種信息技術(shù)。所謂云計算教學方式是將所有的教學資源集中到一個平臺，在這個平臺上教學資源能夠統(tǒng)一管理調(diào)配，能充分發(fā)揮出最大的靈活性和可利用性，最終資源是以服務的形式提供給用戶的。這一“云”的建立可以解決我國教育資源分布嚴重不平衡的問題，讓身處教育欠發(fā)達地區(qū)的學生也擁有了，同發(fā)達地區(qū)一樣的教育資源。云計算的教學方式才能實現(xiàn)真正意義上的移動學習，也讓終生學習成為可能。

（三）基于協(xié)同管理的教學方式

基于協(xié)同管理的教學方式體現(xiàn)為以下三個方面的思想：一是由于高校教學過程之中存在著大量相互聯(lián)系的信息，學生要獲取有用的信息不是一件輕松的事情。而協(xié)同管理正好能讓各種分散、不規(guī)則的信息整合成為一張“信息網(wǎng)”，學生就可以自如的在這張信息網(wǎng)中獲取信息；二是，教學過程是一個有機的整體，學生是這一過程能夠正常運行的關(guān)鍵部件，任何一個部件的問題都會對教學效果造成影響。協(xié)同管理能夠時刻監(jiān)測每個學生的動態(tài)，對各個教學環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌管理，保證每個學生在教學活動中的同步運行；再者，協(xié)同管理還能將教學中的人力、物力、信息進行資源整合，通過網(wǎng)狀信息和關(guān)聯(lián)過程在協(xié)同環(huán)境中實現(xiàn)資源的協(xié)調(diào)和優(yōu)化?？傊趨f(xié)同管理的教學方式就是要實現(xiàn)教學信息的協(xié)同、教學過程的協(xié)調(diào)和教學資源的協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮出高校的“戰(zhàn)斗力”。

二、信息化教學方法

（一）講授+討論+自主學習

在信息化環(huán)境下采用講授教學法，教師事先準備好講授的材料，這些材料通常是以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音，甚至還有一些視頻內(nèi)容。它們以超文本的方式組織，并存儲在資源服務器上。教師在上課時隨時調(diào)用資源服務器中的內(nèi)容，通過大屏幕給學生講授知識，圖文并茂，聲像具佳。信息化環(huán)境下的講授教學法優(yōu)點是學習情景的真實性較強，課堂氣氛較好。學習的過程離不開討論，在傳統(tǒng)的教學中，我們只能局限在一個范圍內(nèi)，但在信息化環(huán)境下卻可以不受空間、時間限制，和全球的學者進行討論。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上討論方式越來越多，且越來越先進，如：BBS（電子公告系統(tǒng)）、QQ、各類聊天室。課程在需要討論時，教師、學生可以一起進入“聊天室”進行知識問答、專題探討等。學生在聊天過程思維得到發(fā)展，技能得到培養(yǎng)，并且學習了新的知識。信息化環(huán)境下的討論學習法優(yōu)點是打破地域限制、人員限制，但應防止偏離學習目標的要求。課程教學單靠教師課堂講解是遠遠不夠的，為了能更好地完成教學任務，必須滿足學生自主學習的需求。而信息化環(huán)境能為學生提供這樣一個平臺，如：建立一個相關(guān)課程網(wǎng)站，內(nèi)容盡量豐富多彩，能夠滿足學生課后學習的各種需要。這樣學生就可以隨時下載需要的學習資源進行復習，也可以進行練習題自測檢測學習效果。信息化環(huán)境下自主學習法優(yōu)點是學生可以利用網(wǎng)絡結(jié)合自身特點學習，但教師應該給學生提出明確的任務和要求，防止學生在網(wǎng)絡海洋中迷失自我[1]。

（二）虛擬教學+虛擬實驗

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學方法已出現(xiàn)重大的變革，信息技術(shù)環(huán)境為我們提供了在虛擬教室進行虛擬教學，在虛擬實驗實驗室中進行虛擬實驗。虛擬教室是指在計算機網(wǎng)絡上利用多媒體通訊技術(shù)構(gòu)造的學習環(huán)境，允許身處異地的教師和學生互相聽得著看得見，不但可以利用實時通訊功能實現(xiàn)傳統(tǒng)物理教室中所能進行的大多數(shù)教學活動，還能利用異步通訊功能實現(xiàn)前所未有的教學活動，如異步輔導、異步討論等。在虛擬教室上課的教師可在網(wǎng)上演示教學、分發(fā)講義、回答問題、安排練習、傳送消息、宣布考試日期、舉行測試、指定作業(yè)、收集作業(yè)、評分、分析成績，甚至于追查某個學生的出席率與學習進度等；學生除了可在網(wǎng)絡上快捷簡便地讀取內(nèi)容外，還可提出學習上的疑問、自由討論、呈交作業(yè)和參加測試等?？偟膩碚f，“虛擬教室”為教學雙方提供了無需親臨教室現(xiàn)場，也可進行教學活動的機會，省卻了許多時間與體力上來回奔波之苦。除了教學外，師生還可以在在線學習的同時，利用網(wǎng)絡即刻獲取相關(guān)的參考資料，增進了學習興趣與效果。虛擬實驗，一般指的是使用某種信息技術(shù)手段模仿某種虛擬的實驗場景，我們以它作為橋梁，克服資源、時間、人力等自然條件方面的局限，將真實世界中發(fā)生的實踐經(jīng)驗與想象空間相聯(lián)結(jié)，增長我們的認知經(jīng)驗，拓展我們對世界的認識。隨著虛擬實驗技術(shù)的成熟，人們開始認識到虛擬實驗室在教育領(lǐng)域的應用價值，它除了可以輔助高校的科研工作，在實驗教學方面也具有如利用率高，易維護等諸多優(yōu)點。近年來，國內(nèi)的許多高校都根據(jù)自身科研和教學的需求建立了一些虛擬實驗室。

結(jié)論：

簡而言之，信息化環(huán)境下的教學既是對傳統(tǒng)教學的繼承，同時也是對技術(shù)環(huán)境下教學新模式探索與建構(gòu)過程，是將各類教學模式的結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應用條件之間的“整合”過程；信息技術(shù)為教學模式的發(fā)展提供了豐富的資源、工具以及交流與合作平臺。為此，文章對信息化環(huán)境下教學方法和教學模式的轉(zhuǎn)變進行了分析，希望能夠給相關(guān)人士提供參考價值。

參考文獻：

[1]苑永波.信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較[J].中國電化教育，2015，（8）

[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M].北京：教育科學出版社，2012.

[3]張玉梅.信息化環(huán)境下思想政治教學模式的轉(zhuǎn)變及特點[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（12）：130-131.