農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)方法初探

黎承群

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段（1～2年級）的識字與寫字提出了這樣的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望;認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，會寫其中的800個(gè)左右。新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生識字量的要求較以往有所調(diào)整，這對擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量、提高小學(xué)生的閱讀水平和能力具有明顯的促進(jìn)作用。根據(jù)小學(xué)生的注意力規(guī)律和愛玩、好動等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)夭扇∫恍└挥腥の缎缘淖R字方法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松的氛圍中愉快地完成識字任務(wù)。

一、以學(xué)生熟識的語言因素為識字的主要材料，初步培養(yǎng)學(xué)生聽、說普通話的能力

“請說普通話”是國家語言文字工作會對全國各行各業(yè)發(fā)出的倡議。作為最基礎(chǔ)的小學(xué)，教會學(xué)生說普通話是我們的根本任務(wù)。而我們村屬于較偏僻的，村民世世代代都講方言，學(xué)生見的世面也少，學(xué)說普通話是很難的。尤其是近兩年隨著國家精準(zhǔn)扶貧工作如火如荼地開展，越來越多的白褲瑤族兒童走進(jìn)了學(xué)堂。這些孩子家里一貧如洗，從來沒有見過電視，也從來沒有接觸過普通話，使得識字教學(xué)變得更加困難。為了教剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生說普通話，我首先教給學(xué)生漢語拼音，使他們學(xué)會拼讀音節(jié)，初步具有自學(xué)生字的能力;然后讓學(xué)生用方言表達(dá)意思，再用普通話表達(dá);最后我讓學(xué)生用普通話說自己還沒入學(xué)時(shí)常說的一些話，如與家人、好朋友的對話等，以及說出自己家的生活用品名稱、蔬菜水果名稱、家人的稱謂（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐）等;還讓學(xué)生在課堂上以各種形式，如同桌之間、好朋友之間用普通話進(jìn)行對話，再鼓勵同學(xué)們下課時(shí)也用普通話溝通。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生就能用普通話來交流，也為以后的識字打下了基礎(chǔ)。

二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活、識字與認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！睗h字的創(chuàng)造來源于生活，生活本來是一本百科全書，有生活的地方就有漢字?！罢Z文教學(xué)生活化”已成為許多語文教師的不懈追求。識字教學(xué)不僅拘泥于課堂、教材，還要拓展到課外生活，讓課堂教學(xué)與課外活動成為識字教學(xué)的兩個(gè)重要途徑。因此，只有讓學(xué)生留心生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把生活中所見過的漢字記下來，這樣日積月累，學(xué)生就會認(rèn)識更多的漢字了。因此，我讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和記憶班上同學(xué)、父母、任課教師的姓名;還要認(rèn)識教室里貼的名人名言，本班出的黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地，以及學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、警示語等;讓學(xué)生回到家后認(rèn)一認(rèn)、說一說家里的家用電器和生活用品;就連看電視也是學(xué)生識字的好機(jī)會，我要求學(xué)生在家看電視時(shí)，不要一味地追求好看、精彩，要仔細(xì)看字幕，多認(rèn)識一些常用字，還可以拿著小本子把字幕中你學(xué)到的字記錄下來;如學(xué)生周末時(shí)去趕圩，就要求學(xué)生留心觀察店鋪的名稱、商品的名稱和商品的說明書，還有街上形形色色的廣告，要求學(xué)生多讀那些廣告詞。為了鼓勵學(xué)生長久地堅(jiān)持識字，在每月月末我都組織學(xué)生評選“識字王”，并給予一定的獎勵，這樣，學(xué)生就有了識字的愿望與動力。

三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中識字

新課程改革指出：民主、平等的師生關(guān)系，寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有決定性的意義和作用。教師要樹立起新的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，通過角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)教法改革，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。另外，課堂是識字教學(xué)的主陣地，學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須在寬松的課堂教學(xué)氛圍中進(jìn)行。在識字教學(xué)中，我們必須注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地去識字，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛動手、敢于動口、善于觀察、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生把感知與思維結(jié)合起來，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生體會到成功的喜悅。

四、教給學(xué)生識字方法，使“教我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约簩W(xué)”

古人云：“受之以魚，不如授之以漁?！弊屆總€(gè)孩子在學(xué)習(xí)的過程中都想學(xué)、學(xué)會學(xué)，才是我們每個(gè)教育者的目標(biāo)。因此，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，并在識字過程中培養(yǎng)學(xué)生“主動識字的愿望”和“主動識字的習(xí)慣”，讓學(xué)生做到愛學(xué)、樂學(xué)、輕松學(xué)。其次，要重視教給學(xué)生“靈活”的識字方法，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，為今后的閱讀和寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。再次，在學(xué)生具有初步的自主識字的能力后，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，并與同學(xué)交流識字方法，每次學(xué)習(xí)都要問自己：你是怎樣記住這個(gè)字的？使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和分享的好習(xí)慣。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而學(xué)漢字又是一件十分枯燥乏味的事情，如果我們教師總是“滿堂灌”、“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生很容易厭煩。興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師。我們只有將識字教學(xué)變得有趣，讓學(xué)生樂意學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，什么樣的識字方法學(xué)生會感興趣呢？

1.猜字謎法。2.兒歌或順口溜識字法。3.查字典識字法。4.會意識字法。

5.變換部首識字法。6.同音字識字法。7.利用形聲字特點(diǎn)識字。8.象形識字法。

生字教學(xué)方法多種多樣，作為一個(gè)語文教師，要以人為本，在教學(xué)過程中通過不斷地反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)，為他們掌握祖國語言文字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、動用多種形象直觀的教學(xué)手段，包括圖片、實(shí)物以及現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

總之，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。我們要把語文課堂當(dāng)成學(xué)生識字的主陣地，把生活當(dāng)成輔陣地，教給學(xué)生各種各樣的識字方法，鼓勵學(xué)生自主識字。我相信，只要我們努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的識字量就會與日俱增，為以后善于并精于閱讀、交流和寫作打下良好的基礎(chǔ)，從而能更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。