在大班數(shù)學(xué)集體活動中運(yùn)用故事情景的策略

孟凡

幼兒園數(shù)學(xué)集體活動開展已由來已久，實(shí)踐過程中，教師們積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種方法試圖提高幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然而仍然存在大量問題。例如數(shù)學(xué)本身的抽象性與幼兒具體形象思維之間的差異，教師如何在數(shù)學(xué)集體活動中培養(yǎng)幼兒的探索、堅(jiān)持、創(chuàng)新等優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。運(yùn)用故事情景進(jìn)行數(shù)學(xué)集體活動為數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域提供了新方向。

一、在數(shù)學(xué)集體活動中運(yùn)用故事情景的策略

（一）故事的選擇創(chuàng)新與兼顧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要及故事有趣性

選擇一個合適的故事是十分重要的，選擇適合活動目標(biāo)的故事是活動成功的一半。在日常工作中教師可以不必拘束于書本中給出的配套故事，可以去尋找更適合的故事。

首先最重要的是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容選擇合適的故事，才能通過活動將目標(biāo)中想要傳達(dá)的核心經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確的傳遞給幼兒。依據(jù)《綱要》和《指南》中的數(shù)學(xué)認(rèn)知部分關(guān)于各個年齡段幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容的相關(guān)要求，確定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選適合的故事。

其次就是故事本身，無論是繪本故事、民間故事或是數(shù)學(xué)故事，首先要考慮的是其故事是否傳遞的是正確的價值觀;其次是故事內(nèi)容是否生動有趣、情節(jié)引人入勝，能吸引幼兒;再次是數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)是否突出，是否準(zhǔn)確傳達(dá)了數(shù)學(xué)概念。這樣才能挑選出適合幼兒、適合目標(biāo)的，真正能夠運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的故事。

（二）教學(xué)的設(shè)計兼顧理念一貫性及實(shí)踐的可操作性

1.故事的呈現(xiàn)方式

（1）以文字為主的呈現(xiàn)方式

例如在自然測量中，雖然也配有圖畫但是圖畫中所展示的信息量很小，主要是以文字的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師主要以講述故事為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境。因此教師要明確故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念，根據(jù)數(shù)學(xué)概念選擇是否已講述為主有利于幼兒理解概念。

（2）圖文并行的呈現(xiàn)方式

圖文并行就是一部分概念由圖畫呈現(xiàn)，一部分由文字呈現(xiàn)，例如在《找不同》中，由文字傳達(dá)游戲規(guī)則及答案，由圖畫呈現(xiàn)找不同的物品，圖片和文字相互配合形成一個完整故事情景。

（3）以圖畫為主的呈現(xiàn)方式

以圖畫為主就是數(shù)學(xué)概念都由圖畫展示，文字只起到創(chuàng)設(shè)故事背景的作用。例如《按規(guī)律排序》就是主要由圖畫呈現(xiàn)規(guī)律，讓幼兒進(jìn)行觀察，文字只起到輔助作用。教師在選擇好故事文本后要仔細(xì)研讀，選擇合適的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念。

2.根據(jù)不同的故事創(chuàng)設(shè)不同的情景

首先是游戲情景，在《找不同》中主人公們一起玩了一個找不同的游戲，研究者就先請幼兒們一起找不同，在故事講述完后自然的邀請幼兒以不同的方式來進(jìn)行找不同的游戲，幼兒喜歡游戲并且能在游戲中鞏固數(shù)學(xué)概念。其次是操作情景，操作是在數(shù)學(xué)活動中常見的形式，操作由幼兒親自擺弄、探索，提高其解決問題的能力以及培養(yǎng)積極探索勤于思考的科學(xué)品質(zhì)。在《自然測量》中故事中的老鼠為公主測量床，研究者為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)節(jié)測量桌子，測量便是要進(jìn)行動手操作，在操作中才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而將概念內(nèi)化。最后是問題情境。通常數(shù)學(xué)活動是一個提出問題—理解問題—解決問題的過程，問題情境有利于激發(fā)幼兒的探索欲望進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要利用故事中出現(xiàn)的問題或者矛盾讓幼兒想辦法怎樣解決來引導(dǎo)幼兒理解數(shù)學(xué)概念同時培養(yǎng)幼兒的探索精神。

3.運(yùn)用故事的策略

在故事的運(yùn)用策略上，基本常用的有兩種類型：以故事為導(dǎo)入并加以延伸;故事與活動環(huán)節(jié)并行。第一種以故事為導(dǎo)入并加以延伸的，此類活動基本是由教師先講述故事內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒明晰數(shù)學(xué)概念，故事內(nèi)容講述完畢后進(jìn)行相應(yīng)的延伸活動。講述故事為之后的延伸活動提供概念基礎(chǔ)，延伸活動同時也在鞏固數(shù)學(xué)概念，兩部分相輔相成。在四次行動中有兩次都是運(yùn)用這樣的策略，例如《按規(guī)律排序》，首先為幼兒講述故事、引導(dǎo)幼兒觀察規(guī)律，教師進(jìn)行總結(jié)，待幼兒明確概念后進(jìn)入延伸的操作環(huán)節(jié)鞏固之前的概念。第二種故事與活動環(huán)節(jié)并行，此類活動是由故事內(nèi)容貫穿整個活動，隨著故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的活動，數(shù)學(xué)概念也是隨著故事的發(fā)展一點(diǎn)點(diǎn)地展現(xiàn)。例如《自然測量》活動中，研究者便運(yùn)用了這樣的策略讓故事情節(jié)貫穿整個活動，由故事引出問題，讓幼兒進(jìn)行猜想并進(jìn)行操作，之后再講述故事明確概念進(jìn)而再進(jìn)行一次操作，改進(jìn)之前的方法同時也鞏固測量方法。

4.運(yùn)用與故事情景相關(guān)的操作材料

在最后一個循環(huán)活動中，需要幼兒進(jìn)行操作，但是由于材料不充足也沒有契合故事中所展示的，因此幼兒最后展示出的成品不是很成功。教師在選擇操作材料時首先要保證數(shù)量夠用;其次是材料的豐富性，在契合本節(jié)活動所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上是適當(dāng)增加一些新材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新、拓展幼兒思維。

二、教育啟示

（一）故事情景對于幼兒園數(shù)學(xué)集體活動有效開展的重要意義應(yīng)得到認(rèn)可

從以往的研究中可以看出，運(yùn)用故事情景進(jìn)行數(shù)學(xué)活動能夠調(diào)動幼兒積極性，改善幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度，同時還能培養(yǎng)幼兒語言能力和行為品質(zhì)，因此教師應(yīng)該重視這一教學(xué)方式，要認(rèn)識到教學(xué)方式的多樣性。

（二）教師應(yīng)在拓展閱讀從中發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學(xué)信息

如今有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的故事、繪本，都具有數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，故事中蘊(yùn)含著大量的教學(xué)資源，需要教師通過閱讀認(rèn)可、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用。通過擴(kuò)大閱讀量幫助教師擴(kuò)展教育資源，并發(fā)現(xiàn)合適的故事用于數(shù)學(xué)教學(xué)，同時提高教師對于優(yōu)秀故事的判斷力，積累一定的故事量用于其他活動。

（三）根據(jù)故事內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)適當(dāng)改編故事

市面上形形色色的故事種類有很多，但不是所有的都適合于幼兒，還有許多不適合用于教學(xué)活動，因此在運(yùn)用故事時就要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行一定的刪減。另外會有一些故事包含數(shù)學(xué)概念能夠用于教學(xué)活動，但可能某些地方與活動契合不緊密，這就需要教師根據(jù)活動內(nèi)容對故事進(jìn)行一定的改動使之符合活動內(nèi)容。

（四）注重故事帶給幼兒的情感體驗(yàn)

既然選擇運(yùn)用故事情景的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動那么故事帶給幼兒的情感也需要重視。在活動中創(chuàng)設(shè)各種情景，將情景融入每個環(huán)節(jié)中讓幼兒感受故事的跌宕起伏、解決問題的快樂以及故事中蘊(yùn)含的品質(zhì)。幼兒是喜歡故事的，通過講述故事傳達(dá)數(shù)學(xué)概念既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又能讓幼兒身處故事中學(xué)習(xí)到故事傳達(dá)給幼兒的思想，提高幼兒對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和意志品質(zhì)及道德素養(yǎng)。