中職機(jī)械教學(xué)方法的改革與實(shí)踐研究

裴敏杰

摘 要：中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法探索機(jī)械專(zhuān)業(yè)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，包括機(jī)械制圖、工程力學(xué)與機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械零件等方面理論和實(shí)踐知識(shí)。但由于在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)手段等方面，難適應(yīng)機(jī)械技術(shù)方面的革新，因此很難滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要。但是機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才的基礎(chǔ)課堂，因此要跟緊跟制造業(yè)飛速發(fā)展和新技術(shù)進(jìn)行變革，整合課程資源，采取有效的教學(xué)方法和手段，從而培養(yǎng)中職機(jī)械制造科學(xué)人才。因此，本文對(duì)中職機(jī)械教學(xué)方法的改革與實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械；教學(xué)方法；改革與實(shí)踐

對(duì)于學(xué)生而言，中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)所涉及的知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性與概念性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，再加上教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式陳舊、固定，教學(xué)氛圍枯燥、壓抑，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下學(xué)習(xí)效果一直處于低迷的狀態(tài)，且學(xué)習(xí)難度不斷提升。而要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，教師需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)轉(zhuǎn)變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

一、機(jī)械教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

機(jī)械教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣安排教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐結(jié)合。作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科――機(jī)械專(zhuān)業(yè)，理論知識(shí)普遍較為抽象、略顯枯燥，而結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)踐的應(yīng)用也十分重要，因此理論與實(shí)踐的結(jié)合在機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中是密不可分、缺一不可的。

機(jī)械教學(xué)的難點(diǎn)在于如何通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。這門(mén)課程不僅對(duì)教師的教學(xué)水平要求很高，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求也較高，要求學(xué)生不僅需要具備對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的興趣，而且也要擁有敏捷的思維頭腦。這就需要學(xué)生的積極配合，如果教學(xué)過(guò)程中僅僅是教師單方面的傳輸知識(shí)，講解理論，缺乏學(xué)生自己的思考和實(shí)踐，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有興趣就很難去認(rèn)真鉆研其中難題，這樣就會(huì)導(dǎo)致預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)難以完成，學(xué)生也可能會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不理想而感到郁悶和苦惱。尤其是在學(xué)習(xí)一些機(jī)械專(zhuān)業(yè)課的重難點(diǎn)問(wèn)題，僅僅依靠黑板的板書(shū)已經(jīng)不能帶動(dòng)學(xué)生的興趣或是解決學(xué)生的疑惑，還需要結(jié)合視頻演示、課件演示或是具體實(shí)驗(yàn)等多媒體教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。

二、中職機(jī)械教學(xué)方法的改革與實(shí)踐策略

（一）以分層教學(xué)法為平臺(tái)，推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)方法的改革

了解學(xué)情，班內(nèi)分層，讓不同層次學(xué)生受益?！稒C(jī)械制圖》是中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，面對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱的情況，應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，將教學(xué)對(duì)象按相關(guān)影響因素分成不同層次，提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，并施以不同教學(xué)手段，使不同層次學(xué)生整體受益。如：根據(jù)班級(jí)學(xué)生的空間想象能力、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素，結(jié)合學(xué)生自愿報(bào)名進(jìn)行分層，各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)小組（每個(gè)學(xué)習(xí)小組由3～4位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)）。中途根據(jù)學(xué)生的情況或請(qǐng)求可以進(jìn)行調(diào)整。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生分別提出不同的要求，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式。哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮。

同時(shí)分層評(píng)價(jià)也是分層施教過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核辦法，測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計(jì)方法可使高層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)制圖的積極性和自信心，同時(shí)也可使一般學(xué)生能夠做出，享受成功的喜悅。

（二）以行為導(dǎo)向法為手段，落實(shí)中等職業(yè)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著科技的發(fā)展，成果應(yīng)用于生產(chǎn)周期的縮短，工藝水平的不斷更新，要求生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)型、技能型人才必須具有不斷學(xué)習(xí)的能力，能根據(jù)生產(chǎn)的需要隨時(shí)更新自己的知識(shí)與技能。同時(shí)企業(yè)小組工作的方式已成為工作過(guò)程的主要方式，這就要求生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)、技能型人才要具有與他人合作、溝通的能力。因此，在教學(xué)中引入行為導(dǎo)向法學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更有效地獲得綜合職業(yè)能力。

《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課，它是配合鉗工實(shí)習(xí)的一門(mén)理論課，我們傳統(tǒng)的做法是先將理論課講完再實(shí)習(xí)，也就是將教、學(xué)、做分開(kāi)進(jìn)行。其實(shí)，這樣做有很大的弊端，以“鋸削”這一章為例：在上課前先給學(xué)生每人一套工具，分小組在臺(tái)虎鉗上根據(jù)老師的示范進(jìn)行鋸削材料，這時(shí)有的小組就會(huì)出現(xiàn)“夾鋸”“鋸條斷裂”“鋸縫歪斜”等一系列實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)老師和學(xué)生可以都停下來(lái)進(jìn)行分析，為什么會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題？師生在共同分析的同時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)各種渠道來(lái)解決問(wèn)題的方法，然后各小組再集中總結(jié)。這樣才可以使學(xué)生真正獲得職業(yè)行為能力。在行為導(dǎo)向教學(xué)中教師并不把知識(shí)傳授作為其唯一的任務(wù)，而主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。教師當(dāng)然也向?qū)W生傳授知識(shí)，但更多的時(shí)候教師是在學(xué)生中間，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中碰到困難時(shí)，教師就給予具體的幫助，在這種情況下老師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，以引導(dǎo)學(xué)生探究與嘗試，共同完成教學(xué)任務(wù)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索、親自完成任務(wù)的全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)與技能的能力以及與他人合作的能力。因此，教師盡量不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，可以向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索或資源，由學(xué)生個(gè)人或者分組去獨(dú)立完成任務(wù)。因此，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，一是從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺(tái)講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。教師要充分地了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，提出克服困難的思路；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。

（四）采用多媒體案例教學(xué)方法

當(dāng)前，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。特別是機(jī)械類(lèi)課程，通過(guò)多媒體的教學(xué)能夠改善教學(xué)環(huán)境，提高以學(xué)生為主體的教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)直觀、形象的教學(xué)圖片等，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的機(jī)械機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，客觀上應(yīng)有動(dòng)態(tài)的演示。教師應(yīng)選取具體案例并接近生活進(jìn)行講授，如縫紉機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、搖頭風(fēng)扇、汽車(chē)雨刷、飲水機(jī)等案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)應(yīng)用到機(jī)器上的理解。因此，教師應(yīng)采用多媒體案例教學(xué)方法擴(kuò)大學(xué)生的空間想象和抽象思維。

結(jié)束語(yǔ)：

中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)機(jī)械技能人才有重要作用，教師應(yīng)積極完善機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，主動(dòng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)改善教學(xué)效果。重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，利用討論的形式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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