教育改革最終路徑在課堂改革

代艷梅

陶西平先生《沉浸于求索之中》一書，確切的說是陶西平先生關(guān)于教育改革方面或者看待教育方面歷次發(fā)言材料、講話稿等集合體，時間跨越度很長，涉及教育問題的方方面面，從中透露出陶西平先生對待教育方面的一些探索和求真。探究這本書，對于我們研究教育過去、現(xiàn)在的發(fā)展變化以及存在的問題甚至對未來教育發(fā)展之趨勢之研判都有很大的幫助，但是人的閱讀關(guān)注點是有一個范圍的，對于我而言就是我工作本職上的關(guān)注點，作為一個農(nóng)村基層學(xué)校的管理人員來說，我比較看重學(xué)校如何改良這個方面，根據(jù)老師的導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)其中關(guān)于教育改革的篇章涉及21篇，時間跨度長達20余年，那么我就從整體上來表述我閱讀本書的關(guān)于教育改良的一些感受吧。

探究陶西平先生關(guān)于教育改革的核心觀點不難發(fā)現(xiàn)這么一條主線：以整體優(yōu)化思想為指導(dǎo)探討基礎(chǔ)教育良性發(fā)展的教育思想、教育方式和管理方式，推進基礎(chǔ)教育的整體改革。這一思想源頭是20世紀(jì)80年代初期，陶西平先生受到巴班斯關(guān)于教學(xué)過程整體優(yōu)化思想的啟發(fā)，最終形成了陶西平先生的教育改革探索的指明燈和其教育理想。用我自己的理解就是教育是一個系統(tǒng)工程，它是由若干個相互聯(lián)系而又制約的因素組成的系統(tǒng)，這些因素的矛盾運動促成了教育的發(fā)展。教育改革的過程正是不斷推動這些相關(guān)因素由不和諧達到和諧的連續(xù)過程。教育整體改革就是要使改革的階段性目標(biāo)服從于教育事業(yè)的長遠目標(biāo)，教育改革的局部目標(biāo)服從于教育事業(yè)的整體目標(biāo)，通過教育事業(yè)諸多環(huán)節(jié)的變革實現(xiàn)教育事業(yè)朝著既定目標(biāo)的整體改革，整體改革的各項進程必須始終明確它的歸宿。教育改革要注重整體優(yōu)化，注重各部分之間的平衡和制約，改革的目標(biāo)要促成學(xué)生的全面發(fā)展，既要注重整體性又要注重個體差異性，樹立以人為本的課程觀、教育觀、評價觀和師生觀，最大限度的實現(xiàn)教育的價值。

那么在我們的教育教學(xué)工作中我們?nèi)绾螌⑻瘴髌较壬恼w優(yōu)化思想的改革觀化為實際呢？我想實現(xiàn)路勁最終在課程改革之下的課堂改革。

一、課程改革

從某種程度上來課程改革無論是最近接觸的STEAM還是PQL以及“翻轉(zhuǎn)課堂”等等，從某種程度上來說應(yīng)該是兩個方面的改革。其一、是自上而下的改革。教育主管部門應(yīng)該對教材改革對于服務(wù)學(xué)生適應(yīng)社會能力以及參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)方面加大功夫，緊緊圍繞我們的教育目的培養(yǎng)什么樣的人？相結(jié)合，我們的學(xué)科教育不能與之相違背。其二，某一方面來說也是自下而上的改革。自下而上的課程改革如何改，我想這個反而是我今后回去思考和實踐的一個重點。我的切入點是應(yīng)該在校本課程的研發(fā)上多下功夫、多找門路，結(jié)合我農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)實際、師資情況、學(xué)生實際以及社會情況，把一些先進的或是主流的校本課程開發(fā)經(jīng)驗、思考引進來讓它和我的實際相結(jié)合最終落地成為我本校能夠促進學(xué)生全面發(fā)展的校本課程。

二、有效性課堂改革

陶西平先生在本書《為了孩子健康快樂成長》一文中這樣說到“課堂的有效教學(xué)重點是研究教師“會教”與“教會”的統(tǒng)一。要將好的教學(xué)過程與好的教學(xué)效果統(tǒng)一起來，作為衡量教師課堂教學(xué)的尺度。課外的有限與有效作業(yè)與我們的課堂有效性結(jié)合起來?！边@句話讓我感觸很深。特別是“會教”“教會”這兩條標(biāo)準(zhǔn)。教育改革、課堂改革經(jīng)驗和理論非常之多，不僅僅局限于陶西平先生，當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，只要搜索就會有千萬條，但是陶西平先生總結(jié)得很透徹就兩個標(biāo)準(zhǔn)。那么在我們的課堂改革中如何實現(xiàn)有效性呢？我認為有以下8方面啟發(fā)：1.注重有效性課堂和有效性作業(yè)的相結(jié)合。2.課堂要立足于“每個學(xué)生”。從關(guān)注整體到關(guān)注個體，從關(guān)注百分比，到關(guān)注每一個人。3.課堂教學(xué)要延伸到教室以外的空間，延伸到家庭，延伸到社會，延伸到生活。4.有效性課堂的改革應(yīng)該建立在教、學(xué)、研一體化的基礎(chǔ)上。5.有效性課堂應(yīng)該注重教師思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變。6.有效性的課堂應(yīng)該是合作式、探究式的。7.有效性課堂應(yīng)該注重啟發(fā)智力、開發(fā)思維。8.加強校內(nèi)之間、校際之間、城鄉(xiāng)之間、線上與線下，出去與進來結(jié)合的教師交流研修模式。