《雪》教學設(shè)計

熊瑜萍

【教學目標】

1、品味雪之詩情畫意，理解借景抒情的寫法。

2、從不同角度、不同層次解讀《雪》，讓學生習得一種讀書方法。

【教學重點】

“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同角度、不同層次解讀《雪》，讓學生習得一種讀書方法。

【教學過程】

一、導(dǎo)入

師： 課前預(yù)習時，老師讓同學們?nèi)セ仡櫿砹擞嘘P(guān)“雪”的詩句，課堂上咱們一起來交流一下。

生： 自由背誦“詠雪詩”

師： 從剛才同學們背誦的詠雪詩句中，我們不難發(fā)現(xiàn)：不同的作者對同一事物‘雪的感受是不一樣的。今天我們一起來學習魯迅的美文《雪》，試著從不同的角度、不同的層次來解讀一篇作品。

二、聽《雪》，初步感知雪的個性品質(zhì)

播放《雪》的朗讀錄音，讓學生用心聽讀，初步感知雪的個性品質(zhì)，并找出其中的一個朗讀錯誤。

三、橫看成嶺側(cè)成峰

同學們在預(yù)習和聽讀的基礎(chǔ)上，對課文應(yīng)該有了一定的印象。其實，對一篇文章特別是文學作品，由于我們的年齡不同、閱歷不同、氣質(zhì)不同、閱讀時的心境不同，我們完全可以從不同角度、不同的層次作出合情合理的解讀。

（一）讀《雪》，品雪之詩情畫意

思考：作者筆下描寫了哪兩種不同的雪景，分別有什么特點？

江南的雪：滋潤美艷、樂趣無窮、但不能持久（柔美）

朔方的雪：如粉如沙、蓬勃奮飛、旋轉(zhuǎn)升騰（壯美）

【說明】此部分由學生結(jié)合自己預(yù)習所做的批注來談，也可邊讀邊談。教師對部分語句可加以分析。這一環(huán)節(jié)的重點在于：一是讀懂一些較難的詞句; 二是訓(xùn)練學生抓住關(guān)鍵語句概括歸納畫面特點，概括整合似易實難，學生往往只可意會不能言傳，務(wù)必在小說和散文等閱讀教學中長期訓(xùn)練。

品詩情畫意：

江南的雪---工筆畫：或形容，或比喻;或色彩，或形態(tài);或靜態(tài)，或動態(tài);或?qū)崒?，或虛? ?或視覺，或聽覺……

北方的雪---寫意畫：粗線條集中勾勒“如粉如沙”的特點及“蓬勃奮飛、旋轉(zhuǎn)升騰”的動態(tài)。

正是由于作者采用了工筆和寫意兩種筆法，為本文營造了迷人的藝術(shù)境界，也讓作者筆下的雪充滿了詩情畫意。

思考：作者更喜歡江南的雪還是北國的雪？

學生的意見可能不會統(tǒng)一。有的同學可能能夠從第四段開頭的“但是……”推知本文的重心在后面寫朔方的雪的文字上面。

補充1：魯迅（1881～1936）中國現(xiàn)代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。

補充2：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

思考：從上面老師的介紹中，你明白作者為什么要寫兩種不同的雪景，營造兩種不同的情感氛圍嗎？它寄寓了作者怎樣的情感？

江南的雪----寄寓追求美好理想的心境

用戰(zhàn)斗去創(chuàng)造春天般美好的世界。（借景抒情）

北國的雪----蘊蓄反抗冷酷現(xiàn)實的品質(zhì)。

（二）讀《雪》，走進魯迅

剛才我們一起讀《雪》，一起品味了雪之詩情畫意以及其借景抒情的寫法，但這不能叫“橫看成嶺側(cè)成峰”，甚至于只能算是一面之詞。那么下面我們一起來看看這個單元的編排：十九課是魯迅的《雪》，二十課是四位作家從不同角度、不同層次對《雪》的解讀：作家王蒙認為讀《雪》需要聯(lián)想;黃蓓佳讀《雪》讀出了魯迅靈魂的柔軟與堅硬;斯妤品味到了《雪》的簡潔精純;李允經(jīng)體會到《雪》構(gòu)思之新穎獨到。（注：要求學生在預(yù)習時通讀）

在這四篇文章中，同學們最感興趣的是黃蓓佳的《靈魂的柔軟與堅硬》，希望能在課堂上一起來討論交流。

談同學們平常對魯迅的看法以及自己曾經(jīng)對魯迅的偏見。（現(xiàn)身說法，增強認同感，也便激趣和蓄勢）內(nèi)容略。

中國有句古話叫做“文如其人”，那么我們今天就通過讀《雪》，讀黃蓓佳的《靈魂的柔軟與堅硬》，同時回顧魯迅的相關(guān)文章，一起來走進魯迅。

頑強、堅硬、冷峻、充滿理想、熱愛生活

溫情、柔軟、童真、率性、孩子氣

【說明】

此部分主要讓學生結(jié)合相關(guān)的閱讀經(jīng)歷來談。例如，《從百草園到三味書屋》《社戲》《故鄉(xiāng)》《藤野先生》《一面》等等。教師加以適時地點撥。同時也可口頭或課件補充相關(guān)的資料。

資料備用：

1.關(guān)于魯迅靈魂的堅硬（略）

2.關(guān)于魯迅靈魂的柔軟（略）

3.小結(jié)

我們應(yīng)該辯證地看待魯迅這個人。在那樣特定的年代，魯迅把他那在南國濕雪浸潤出來的溫情與柔軟永遠地留在了紙上，留給了他的文字，留在了他的心里，而讓我們看到的更多的是一個不屈的斗士的形象。但我們不應(yīng)該對他有偏見，在那個時代，或許只能如此，別無選擇。

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。—— 魯迅《自嘲》”是魯迅一生的寫照，也應(yīng)該是他靈魂堅硬與柔軟的最好的詮釋。

四、小結(jié)本文

我們學習魯迅的《雪》，意在拋磚引玉，讓同學們學會對文學作品進行多層次、多角度、合情合理的解讀。