小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義教育的滲透路徑

曾嬋敏

一、利用課文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行愛國主義教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，蘊(yùn)涵著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它凝聚著先人智慧、彰顯著民族特色、弘揚(yáng)著時代精神、傳承著華夏文明，富含著無限魅力。語文在教育體系中占據(jù)著重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，形成較好語言表達(dá)能力，提升人際交際能力的重要教學(xué)手段與途徑?，F(xiàn)階段，基于教育改革與深化，全面倡導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育，從學(xué)生抓起，深入貫徹愛國主義精神，讓學(xué)生通過語文教學(xué)中愛國主義的學(xué)習(xí)，能夠逐漸形成愛國情懷，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神，并且讓學(xué)生能夠充分認(rèn)知到自己是中華民族的一份子，以此能夠形成承擔(dān)振興中華偉大復(fù)興的積極意識，進(jìn)而能夠傳承中華文明、弘揚(yáng)民族精神，為未來特色社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

因此，應(yīng)積極在小學(xué)語文教學(xué)中利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義滲透。例如，在人教版小學(xué)五年級語文上冊《圓明園的毀滅》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生尋找一些歷史圖片以及相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)深刻體會我國圓明園被毀滅的憤怒、痛惜的情感，以此能夠了解歷史，不忘歷史，銘記落后就要挨打的道理，記住我國曾經(jīng)遭受過的劫難。由此，小學(xué)語文教師從中對學(xué)生滲透愛國主義教育，從而能夠激發(fā)學(xué)生對祖國保護(hù)與熱愛的感情，形成偉大的愛國主義精神，進(jìn)而達(dá)到新課改背景下的理想教育目標(biāo)。

二、利用語文教學(xué)課外活動強(qiáng)化學(xué)生愛國主義情感

愛國主義是中華人民保護(hù)與弘揚(yáng)的歷史遺產(chǎn)，將愛國主義教育滲透到教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成愛國精神，且在教學(xué)中逐漸形成良好的價值觀與人生觀，以此在今后生活與學(xué)習(xí)中能夠樹立正確的思想道德觀念，實現(xiàn)未來中華文明建設(shè)?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)形式已不能滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的要求，并且傳統(tǒng)教學(xué)形式限制著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極興趣，阻礙著學(xué)生綜合能力發(fā)展。由此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極組建課外活動，并根據(jù)語文課課外教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極興趣，促進(jìn)學(xué)生形成愛國主義精神，從而實現(xiàn)語文教學(xué)中愛國主義教育有效滲透的目標(biāo)。

例如，小學(xué)語文教師在組建課外活動教學(xué)時，可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生每天利用一些時間觀看新聞聯(lián)播、閱讀愛國主義的相關(guān)書籍，讓學(xué)生能夠充分了解國家每天發(fā)生的事情與變化，形成國家事、天下事，事事關(guān)心的良好習(xí)慣，充分了解國家的歷史文明。同時，小學(xué)語文教師還可以利用一些特定節(jié)日，端午、國慶等組建劃龍舟比賽、經(jīng)典誦讀比賽等，并從中滲透愛國主義教育，讓學(xué)生通過語文課外活動，切身感受到祖國濃厚的文化底蘊(yùn)，以此激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，實現(xiàn)“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”的教育理念。

三、運(yùn)用多種語文教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

（一）感情朗讀，激發(fā)愛國主義情感

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育，是小學(xué)教師首要實施的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段學(xué)生身心、思想等都處于發(fā)展階段，極容易被誘導(dǎo)、調(diào)動或激發(fā)，而小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。為此，在小學(xué)語文教學(xué)滲透愛國主義教育的過程中，教師能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確觀念，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。而基于新課改教育理念下，全面推崇素質(zhì)教育。因此，小學(xué)語文教師要充分考慮到學(xué)生通過語文學(xué)科綜合發(fā)展，并且要形成良好的愛國主義精神，而在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，能夠全面實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，幫助教師提升語文整體教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文教師可以為學(xué)生尋找一些富有愛國情懷的文章。例如，在人教版小學(xué)語文六年級上冊選讀課文《祖國，我終于回來了》課文教學(xué)中，教師可組建小組合作模式來完成朗讀教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生富有感情的大聲朗讀，并且在小組中互相討論、交流，以此表達(dá)出讀后感，讓每位學(xué)生能夠通過這篇文章的朗讀，學(xué)習(xí)到錢學(xué)森先生身上的堅毅思想。他放棄美國金錢、地位、名譽(yù)，為的就是要回到祖國，為自己的祖國貢獻(xiàn)力量。由此，通過教師的引導(dǎo)，能夠充分調(diào)動學(xué)生愛國情感，并能夠提升學(xué)生語言表達(dá)能力，提高語文學(xué)習(xí)的整體水平。

（二）啟發(fā)想象，培養(yǎng)愛國主義意識

小學(xué)階段的學(xué)生還未曾形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育，小學(xué) 語文教師應(yīng)充分掌握學(xué)生身心特點，以及要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，以此有針對性、有計劃的實施教學(xué)目標(biāo)。由此，能夠有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并且教師通過現(xiàn)代新媒體技術(shù)進(jìn)行有效引導(dǎo)教學(xué)，能夠良好激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，提升學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合發(fā)展。對此，小學(xué)語文教師注重與學(xué)生溝通交流，可以在一定程度上增強(qiáng)師生之間的情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以及形成愛國主義的情懷，進(jìn)而能夠有效達(dá)到新課程改革背景下的理想教學(xué)目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生想象力，創(chuàng)設(shè)溝通情感橋梁，可以用過語文課文教學(xué)進(jìn)行愛國主義教育培養(yǎng)。例如，在人教版小學(xué)六年級語文上冊《詹天佑》一課教學(xué)中，可以讓學(xué)生先了解詹天佑先生的人物事跡，其次在課文教學(xué)過程中，與學(xué)生一起討論我國杰出工程師詹天佑先生強(qiáng)烈的愛國之心，以及在自身有困難時還想著國家，帶著為祖國爭光的一股沖勁，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與創(chuàng)新精神。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將學(xué)生帶入情景教學(xué)中，如若是學(xué)生自己面對同樣事情會怎么辦，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極熱情，提升學(xué)生創(chuàng)新意識，由此才能讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)形成熱愛祖國的強(qiáng)烈意識，進(jìn)而才能夠更好的貫徹落實小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義教育。

綜上所述，青少年是中華民族未來發(fā)展的希望，愛國主義是我國公民必須認(rèn)識的偉大精神。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育，是教學(xué)中的重點教學(xué)目標(biāo)，也是每位教師必須重視的教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生愛國主義教學(xué)尋找有效途徑，以此激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生形成愛國主義精神，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)。由此可見，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，在一定程度上能夠為中華民族實現(xiàn)全面振興。