信息技術(shù)，讓語(yǔ)文課堂走向高效

張軍

一、春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花——速度快

多媒體可以使課堂教學(xué)豐富多彩，它不受地點(diǎn)、時(shí)間、空間地限制，而使教學(xué)如同“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”般的燦爛，快速地進(jìn)行知識(shí)間的組合、拆解，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，從而加快理解，幫助學(xué)生的高效記憶。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”并且首次提出小學(xué)生課外閱讀總量不能少于145萬(wàn)字。在講說(shuō)明文《蟋蟀的住宅》的時(shí)候，課末我引領(lǐng)孩子們要讀一讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，伴著輕柔的田間音樂(lè)，我說(shuō)：“《蟋蟀的住宅》選自法布爾的《昆蟲(chóng)記》，但是，你們知道嗎？《狼蛛的家庭生活》《天生攀巖家》《螳螂的愛(ài)情》《雜技演員屎殼郎》……都出自《昆蟲(chóng)記》，在文中，他是這樣描小甲蟲(chóng)的——‘小甲蟲(chóng)為它的后代作出無(wú)私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心。這樣寫(xiě)蟬的——‘蟬穿上標(biāo)致的服裝，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，狂熱高奏凱歌。它的生命雖然只有五個(gè)星期，對(duì)短暫的幸福，它卻歡愉地歌唱。……”隨著老師的講解，狼蛛、蜣螂、螳螂、屎殼郎的圖片依次出現(xiàn)，隨著孩子們一陣陣地驚嘆，看幻燈片他們不僅僅認(rèn)識(shí)了這么多可愛(ài)的昆蟲(chóng)朋友，更重要的是下課要去找《昆蟲(chóng)計(jì)》，到里面去探尋昆蟲(chóng)世界的奧秘。緊跟著，為了營(yíng)造閱讀期待，幻燈片又出示了《昆蟲(chóng)記》中的精彩片段，原來(lái)對(duì)于小甲蟲(chóng)和蟬，還有如此精彩地描寫(xiě)，后面的關(guān)于其他昆蟲(chóng)的圖片和資料，采用幻燈片快速瀏覽的方式，在孩子們一片“哇、哇”好奇聲中，《昆蟲(chóng)記》一書(shū)中許多有趣鏡頭和片段依序閃過(guò)，就這樣大容量的閱讀材料，如果沒(méi)有多媒體幻燈片的展示，僅靠老師一張嘴去說(shuō)，學(xué)生興趣寡然。老師也不會(huì)把學(xué)生帶入課外閱讀如此精彩的教學(xué)境界，相信，課堂之上走馬觀花的書(shū)籍片段簡(jiǎn)介，一定會(huì)引得孩子們像饑餓人一頭撲在面包上一樣，課下去讀《昆蟲(chóng)記》

二、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村——巧解疑

在課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種讓老師無(wú)可奈何地情景，在難點(diǎn)處，老師眉飛色舞，學(xué)生置若罔聞，一臉茫然。課堂之上老師“剃頭挑子一頭熱”，自己一個(gè)人獨(dú)舞課堂。久而久之，學(xué)生成了看客，而合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能幫助我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，往往會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”教學(xué)效果，收到事半功倍的奇效。

筆者教學(xué)梁曉聲的《慈母情深》，本文寫(xiě)的是1956年，梁曉聲小的時(shí)候家里的事，距今已經(jīng)60多年，學(xué)生感知當(dāng)時(shí)的1.5元錢買一本《青年近衛(wèi)軍》，母子倆經(jīng)歷如此痛苦，令人費(fèi)解，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我利用多媒體，課始首先出示了當(dāng)時(shí)的物價(jià)，一斤食醋0.08元，一斤面粉0.18元，一斤豬肉0.50元，還有母親一個(gè)月才掙27元錢，父親遠(yuǎn)在大西北支援國(guó)家的建設(shè)工作，每三年才回一趟家，母親和孩子全家一共六口，每天最多消費(fèi)不能超過(guò)0.9元錢，利用多媒體演示當(dāng)時(shí)極其貧困的家以及社會(huì)的現(xiàn)狀，兩相對(duì)比，孩子們自然而然就懂了，梁曉聲跟母親要1.5元錢，在當(dāng)時(shí)看來(lái)可不是一個(gè)小數(shù)目。他自己內(nèi)心相當(dāng)?shù)募m結(jié)，對(duì)于課后描寫(xiě)的攥著1.5元錢跑了出去，給母親買了一聽(tīng)水果罐頭，從此再也不向母親要一分錢，水到渠成有了深刻的理解，感同身受。這就是多媒體的作用吧，它能瞬時(shí)拉近讀者與作者的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受作者文字中傳達(dá)的情感。

三、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——容量大

多媒體教學(xué)顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是信息量大，可以快速地傳輸、再現(xiàn)、重組知識(shí)?？梢愿鶕?jù)課堂教學(xué)實(shí)際，編纂空間大、時(shí)間長(zhǎng)，很容易地把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生顯而易見(jiàn)、容易接受的直接的知識(shí)，從而加快感悟、理解、記憶的速度。

筆者在教學(xué)《落花生》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握作者“借物喻人”的寫(xiě)作手法，課一開(kāi)始，我就幻燈片出示了兩首詩(shī)，讓同學(xué)們讀一首是王安石的《梅花》，一首是鄭燮的《竹石》……這雖然是課前的暖課，老師并沒(méi)有點(diǎn)破寫(xiě)作的方法，孩子們?cè)诶世噬峡诘卣b讀中，感受到作者的寫(xiě)作意圖所在，是為了贊揚(yáng)像梅花那樣不懼困難和竹子那樣惡劣環(huán)境仍舊頑強(qiáng)生長(zhǎng)的人。正是多媒體的快捷、迅猛的信息量，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階跟隨老師掌握了寫(xiě)法，并且參與課堂，快樂(lè)展示。

四、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼——用的巧

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一次走向遠(yuǎn)方的旅行，那么信息技術(shù)就是旁逸斜出的一處別具特色的風(fēng)景，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣得情趣，而什么時(shí)候用，用的又恰到好處，這就給教師提出了更高的要求。用得巧，讓孩子們流連忘返，癡迷課堂，一生難忘，有效提高了語(yǔ)文課堂水平。

筆者在教學(xué)講《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，有這樣一句話：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！被脽羝鍪緯r(shí)，“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，”幾種并列的花的名稱之間打了頓號(hào)，學(xué)生讀著、讀著……有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了幻燈片和課本的區(qū)別，一個(gè)孩子指出缺點(diǎn)，其他的孩子如小鳥(niǎo)般嘰嘰喳喳隨聲附和……此時(shí)，我略作鎮(zhèn)定，故作驚奇地說(shuō)：“并列的花的名稱，就應(yīng)該是頓號(hào)呀，是不是書(shū)上錯(cuò)了，我們不應(yīng)該盲從書(shū)本呀！”有一個(gè)孩子把小手舉得高高的，他的臉憋得通紅，我示意他站起來(lái)說(shuō)，他爭(zhēng)辯道：“這句話看后面，依著時(shí)令，順序開(kāi)放，這幾種花是按照時(shí)間的順序排列的，有先后順序，不是并列關(guān)系。這些花的名稱之間就應(yīng)該用逗號(hào)！”水到渠成，憤誹的學(xué)習(xí)情境出現(xiàn)了，此時(shí)，當(dāng)我再出示標(biāo)點(diǎn)正確的一張幻燈片，仿佛平靜的湖面投下一枚石子，平靜的水面出現(xiàn)了層層漣漪，孩子們“哇……”的一聲，全明白了。”

信息技術(shù)與語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合，使得課堂呈現(xiàn)“湖光秋月兩相和”的美景。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)姻，就是這樣一個(gè)支點(diǎn)，它魅力無(wú)窮，使得課堂充滿生機(jī)，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的天地，使得語(yǔ)文課堂迅速、簡(jiǎn)潔、高效！