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    如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生自學數(shù)學的能力

    2019-10-21 16:11:43李華彬
    學校教育研究 2019年17期
    關鍵詞:自學數(shù)學能力

    李華彬

    新的課程標準中明確指出:要轉(zhuǎn)變思想,由傳統(tǒng)“以學科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”,數(shù)學教學中教師是知識的引領者、課堂的參與者和合作者。然而,一直以來傳統(tǒng)教學方法的束縛下,學生自學意識淡薄,教師為了完成教學目標,教學過程中更側(cè)重講解,常常不給學生自學的機會,忽略了自學能力的培養(yǎng),導致學生不知道什么是自學、學生不會自學等問題的出現(xiàn)。本文從教學實際為切入點,分析如何提高學生的自學能力,讓學生真正成為數(shù)學課堂的主人,具有非常重要的意義。

    一、調(diào)動學習興趣,激發(fā)自主學習潛在動力

    興趣是最好的老師,《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出:“在小學,使學生學好數(shù)學,培養(yǎng)起學習興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,對于提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民,具有十分重要的意義”。興趣是指一個人趨向于認識,掌握某種事物,力求參與某項活動,并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向,人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往,表現(xiàn)出注意的傾向,興趣可以孕育愿望,可以滋生動力。興趣是事業(yè)成功的前導,也是培養(yǎng)學生學習熱情,產(chǎn)生內(nèi)在動力的關鍵。仔細研究學生的學習興趣時,不難發(fā)現(xiàn)這樣一個基本事實:凡是學生感興趣的學科,往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力,它促進了學生學習的興趣,是導致學習成功的重要原因。正可謂“知之者”不如“好之者”“好之者”不如“樂之者”,可見“樂之者”是學習中的最佳境界,只要學生達到了樂學的境界,就能以學為樂,勤奮好學,苦中求樂。我在課堂教學中最關注的就是這樣一點,如果學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,那么即使在遇到再大的困難,他們也會堅持不懈。所以說把興趣作為學習的動力尤為重要,我主張讓學生把興趣帶到數(shù)學的領域中,因為就數(shù)學而言其本身就是一種開拓思維的鍛煉,如果加上學生對其產(chǎn)生濃厚興趣,那么一切就會水到渠成,對數(shù)學的認知和理解能力就會不斷提高,自學能力就會有一個質(zhì)的飛躍。

    二、教給方法,學會自學

    引導學生學會自學 ,教師應該教給學生自學的方法,在數(shù)學自學的過程中,如果只布置給學生自學的內(nèi)容,沒有相應的指導,是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時,往往只是走馬觀花,隨便翻翻書完成任務就罷了。在自學的過程中,教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點,應該標記哪些知識,要求學生多問“為什么?”并反復強化以形成一種意識,同時教師應出示具有啟發(fā)性的自學提示。例如教學“205與35的和,除以60與12的差,商是多少”這一題時,教師先進行學法指導―找問題,想算法,抓主干,理枝葉。學生按學法步驟自學:(1)找問題:商是多少?(2)想算法:用除法計算。(3)抓主干:和除以差。(4)理枝葉:205與35的和是被除數(shù),60與12的差是除數(shù),要先算“205+35”和“60-12”,就要分別加上小括號,列算式是(205+35)÷(60-12)。

    長期堅持下去,學生就能形成一定的自學能力,也就可以將課堂上的自學轉(zhuǎn)移到課前的自學,從而為探究新知做好已有知識經(jīng)驗準備,提供更充分的探究體驗時間。

    三、指導課堂合作,提高自學效率

    1.創(chuàng)設合作的機會

    比如,教學“長度單位”時,教師可以設置實踐活動合作測量,量一量同學的身高、課桌的高度,教室的長和寬,給學生合作的機會,課堂教學中有不少地方如果能適時引導,不僅有利于教學效率的提高,還可以提高學生合作的意識。因此,教師要千方百計地尋找機會、創(chuàng)造機會激勵學生合作。

    2.形成合作的習慣

    有了合作的需要,教師要適時引導學生建立合作小組。根據(jù)班級情況,通常是前后桌形成一個“四人小組”,部分人數(shù)不合適的,可建立若干個“六人小組”,安排一個組織能力強的同學擔任組長,這樣分組便于學生進行合作、討論。教師在日常教學中,再有意識地強化“小組”的集體榮譽感,組內(nèi)就會出現(xiàn)“互幫互助,扶攜共進”的良好氛圍,達到合作的另一層意義――共同提高。

    3.提高合作學習的效果

    教師必須明確,自己始終是小組合作學習的組織者和引導者。因此,對小組合作必須適時進行引導,讓合作“出成效,有意義”。對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定,激勵學生把合作學習的形式逐步完善。

    四、授課中啟發(fā)性自學

    第一,根據(jù)教材前后連貫特點,選準已學和將學內(nèi)容的聯(lián)系點。第二,根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特點,抓好已學和將學知識的轉(zhuǎn)化點。第三,創(chuàng)設情境激發(fā)自學,讓學生動腦、動手從實踐中獲取知識

    五、實行分層自學,增強自學信心

    由于學生基礎參差不齊,理解能力差異較大,造成自學能力有很大差距。對于優(yōu)秀學生,他們自制能力強,理解能力強,掌握知識快,能順利完成自學;而對于有些學生,他們自制能力弱,理解能力差,不知道怎樣抓重點、難點,學不得法,思想不靈活,在自學中困難較大。教師必須有針對性地給予指導,幫助他們解決實際困難,適當降低要求,低起點,設臺階,逐步引導。

    六、放手讓學生自學、自練、自批、自評

    教師要相信學生的能力,放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展。自學是一種實踐,學生在自學中不僅牢固的掌握知識,而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學中我們要有意識的培養(yǎng)學生這方面的能力。例如,自主探究式的教學方法要廣泛采用。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)的滿堂灌,充分發(fā)揮學生的主體作用,教師只要做適當?shù)囊龑А?/p>

    總之,在小學階段,學生具有很強的可塑性,而自學作為一種自主、探究、發(fā)散式的學習方法,能夠促使學生掌握并理解數(shù)學的真諦,促使學生智力的開發(fā),提高學生掌握、運用數(shù)學知識的能力。因此,教師在小學數(shù)學的教學過程中,應采取適當?shù)慕虒W方法,培養(yǎng)學生自學的能力,為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

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