現(xiàn)代教育技術在農(nóng)村初中物理教學中的運用研究

辛美儉

現(xiàn)代教育技術是在19世紀未期開始在教學中逐步采用的各種電教媒體（如：幻燈機、放映機、電視機、錄音機和電子計算機等）和傳統(tǒng)教學媒體（如：黑板、掛圖、實驗、模型等）為基礎，將多媒體有機的結合。隨著現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展和教育教學改革不斷深入，現(xiàn)代教育技術在教學沖的應用越來越廣泛，作用越來越明顯。具體表現(xiàn)如下：首先，展示事物和現(xiàn)象的本質特征和內在的聯(lián)系，并配有畫面和聲音，以生動、直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使抽象的理論具體化、趣味化;靜止的問題動態(tài)化;復雜的問題簡單化等等。其次，不受時間、空間的限制，再現(xiàn)事物的發(fā)展變化，使一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象地顯示出來，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足。

那么，在物理課堂教學中如何將現(xiàn)代教育技術滲透當中呢？下面粗略談談我的一些看法：

一、利用現(xiàn)代教育技術輔助課堂教學中的新課導入

良好的開端是成功的一半。導入新課時，教師應當用最有效的方法，用最短的時間吸引學生的注意力。在計算機輔助課堂教學中，一般采用以下新課導入的方法：

1.溫故知新導入法

在計算機輔助課堂教學的環(huán)境下，一段錄音、一幅漫畫或者一段錄像，都可以作為導入新課的材料。溫故知新導入法的優(yōu)勢是既可以幫助學生復習已經(jīng)學過的知識，又可以引導學生了解新舊知識之間的關系，從而為新知識的學習打下良好的基礎。但內容的選取應有利于向導入新知識自然過渡，還應當注意選擇的內容不要太多，以免花費時間過長，影響新課的進程。

2.激發(fā)興趣導入法

“興趣是最好的老師”，學習者對學習內容是否產(chǎn)生興趣，對學習效果有十分重要的影響。導入新課的藝術性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學生的學習興趣上，教師要注意采用多種形式，激發(fā)學生興趣知求知欲，溝通師生感情，使學生主動地去學習。

在計算機輔助課堂教學中，教師要精心設計導入新課的形式、內容和語言，甚至導入新課時的情感動作。例如在講授初中物理“電磁感應現(xiàn)象”和“電路的通斷”時，利用課件顯示電磁感應現(xiàn)象和實驗中燈泡的亮滅情況說明其作用。這樣要比單純的實驗更易于學生掌握。

二、利用現(xiàn)代教育技術豐富中學物理教學的表現(xiàn)手法和打破時間的限制

學習的過程是一個由感性認識到理性認識的過程，理性認識的形成以大量感性知識為基礎。學生感性知識的獲取多數(shù)來自課堂教學中通過教師演示各種直觀材料和播放媒體信息取得的。在信息技術飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學手段早已不適應當今的教育，以多媒體為主要手段的現(xiàn)代教育技術開始走進物理課堂，為中學物理現(xiàn)代化教學提供了先進的教學手段和工具。實驗是初中物理教學的基礎，有些演示實驗的全程需要較長的時間，且實驗現(xiàn)象不明顯，加上課堂時間有限，要讓學生在有限的時間內獲得有價值的信息，需要采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，配上語言及動畫，既為學生提供實驗的全過程，又突出了重要的實驗現(xiàn)象，同時不失實驗的真實性。例如，在講解“磁場”和“電流周圍的磁場”這兩部分內容時，磁場的概念比較抽象，各種磁體、同名磁極間、異名磁極間的磁感線分布以及通電導線周圍的磁感線和通電螺線管的磁感線分布形狀各不相同。如果利用傳統(tǒng)的演示方法：將玻璃板放在磁體上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕敲玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成磁感線分布圖形。因該實驗裝置是平放的，學生根本看不到，教師只好端著整個裝置讓每個學生觀察，需要大量的時間，這就影響到了教學進度。而利用投影技術，就能讓全班的學生在同一時間都能清楚地看到各種磁感線的分布情況。既大大縮短了實驗時間，又加深了學生對“磁場”的認識，使抽象問題得到具體解決。

利用計算機輔助教學，可以通過視覺和聽覺兩個最佳通道，以文字、聲音、圖像、動畫和視頻等方式為學生提供大量、真實、直觀的感性材料。這種方式比傳統(tǒng)課堂教學要具體、真實、完整和鮮明得多。

三、現(xiàn)代教育技術的運用，豐富了信息資源，擴大了教師與學生獲得信息的途徑

我校是一所農(nóng)村初中，同城市學生相比，農(nóng)村孩子的生活環(huán)境與教育條件都是較

差的。他們在智力的開發(fā)上是先天不足的，思維能力、想象能力、語言表達能力等都較城市孩子差;受農(nóng)村條件的限制，農(nóng)村學生的知識面較窄，眼界不開闊，興趣不廣博;性格內向，思想保守，缺少開拓精神與冒險精神。正因種種客觀因素，使得城市教育與農(nóng)村教育的差異在短期內是不可能消除的，教師要根據(jù)學生的實際情況因材施教，針對不同的教學對象、教學內容、任務，應選擇不同的現(xiàn)代教育技術，避免“一刀切”“一哄而上”的盲目性，不搞重“有”不重“用”，求“新”不求“實”的形式主義。

在課堂教學中，凡是教師口述、演示實驗、實物、模型、掛圖等能解決的問題，效果又比較好的，可不必利用現(xiàn)代化教學手段。但對教材中的重點、難點以及抽象概念的建立，則可借助于現(xiàn)代化教學手段來解決。針對物理教學中一些微觀和抽象的物理實驗，用動畫和視頻的形式把一些學生看不到的、不好理解的過程給演示出來。例如，講解電流的形成和特點時，電流的形成及其帶電粒子的運動，學生不能親眼看到，不能想象，無法理解。利用多媒體課件展示導體內帶電粒子的運動情況，起到化無形為有形、化抽象為形象的作用，學生感覺直觀，便于理解。這樣要比單純的實驗更易于學生掌握。此外，通過現(xiàn)代教育技術可獲得更廣、更豐富的教育資源，有利于拓寬學生的知識面，有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力等。

現(xiàn)代教育信息技術輔助實驗教學，是物理教學的重要形式和手段，在教學中引入，突破重、難點，形象展示方面是傳統(tǒng)教學無法比的。在平時的物理教學中，我們需要深入研究和實踐，合理將現(xiàn)代教育信息技術有機融合到傳統(tǒng)的物理教學方法中，取長補短，既要有傳統(tǒng)教學方法的穩(wěn)定，又要有現(xiàn)代教育信息技術的新穎。這樣就能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，提高物理教學的效率和質量。