同課異構?放飛夢想

解雪梅

一、背景介紹

新課程理念下，教材更具開放性，一般而言，“同課異構”是指選用同一教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計?！巴n異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便為提高教師教學業(yè)務水平，達到有效課堂的目的，同時推動學校市級課題《核心素養(yǎng)視域下低年級數(shù)學課堂導入之思維創(chuàng)新》研究的深入開展，濉溪縣新城中心學校特與濉溪縣名師工作室一起開展了“同課異構”教學研討活動。此次活動由我校王婉華老師和濉溪縣實驗小學牛梅老師共同執(zhí)教人教版一年級數(shù)學下冊第五單元第一課時《認識人民幣》。兩節(jié)課各具特色，為集體研討提供更好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經(jīng)驗的一條有效途徑。

活動預期效果：

1、對有效的上課模式有新的認識。

2、挖掘王婉華老師、牛梅老師教學現(xiàn)象背后的內(nèi)容，重點從理解教材，思考學生、處理課堂生成等方面提煉出有效的教學策略。

3、聽兩位老師的課要觀其“術”而悟其“道”，通過教學現(xiàn)象領悟那些看不見的內(nèi)涵，如教育追求、教育思想和教育理念。

4、通過活動，回眸自己的教育故事，反思自己的教學工作，審視自己的教學行為，學到新的視角和思維方式，促進自身的可持續(xù)發(fā)展。

王婉華老師的課細膩、幽默、理性。她非常想通過這樣的方式面對同一課題，同一所學校的學生，把自己對教學的理念傳遞給大家。同時牛梅老師也想通過“同課異構”發(fā)現(xiàn)自己和別的老師還存在哪些差距。期盼已久的“同課異構”教研活動終于如期而至。

二、走進王婉華老師的課堂

1.謎語引入激發(fā)學生興趣。

小學生形象思維豐富，愛動生活經(jīng)驗不豐富，感受生活和體驗生活的能力不強。數(shù)學本身具有一定的抽象性，在教學的過程中，好的課堂導入能培養(yǎng)學生的學習興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，喚起學生的參與意識和合作意識，使學生產(chǎn)生好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流的學習欲望，不斷地提出問題、探索分析和解決問題，讓數(shù)學“活”起來，從而獲得對數(shù)學的真正理解。讓課堂教學收到良好的效果。

2.細膩的教學風格，對學生耐心的引導

片段二：

課件同時展示1角、5角、1元的硬幣正反面

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：1角硬幣

師：這是1角硬幣什么面？

生：1角硬幣背面

1角硬幣背面有蘭花

課件出示蘭花漢字

師：出示5角硬幣，說說你的發(fā)現(xiàn)？

生：5角硬幣背面有荷花

課件出示荷花漢字

師：出示1元硬幣說說發(fā)現(xiàn)？

生：1元硬幣背面有菊花

課件出示菊花漢字

課件出示1 元 、1角 、5角的紙幣被背面和一枚5分硬幣的背面

生嘩然

師：出示紙幣，說說發(fā)現(xiàn)

生：……….

師：這是？（生默然）這是一枚分幣，現(xiàn)在這樣的分幣都不流通了，這些圖片都是它們的背面，它們的背面有一個共同的圖案是什么嗎？

生1：這些都有國家的

師：她叫國徽，是中華人名共和國的國徽，（出示國徽）你見過嗎？人民幣不管是紙幣還是硬幣，都印有中華人名共和國的國徽，國徽象征國家的尊嚴，代表我們偉大的祖國，所以我們要愛護人民幣。小朋友們，我們要怎么愛護人民幣呢？

生：不撕毀、不亂涂亂畫，不造假

為了商品交易的便利，我國制定的法定貨幣品種較多。按質(zhì)地分有紙幣和硬幣。按單位來分， 包括元、角、分為單位的貨幣。本節(jié)課以認識小面額的為主，在認識面額的同時，深度挖掘教材，認識到他們的所帶的圖案，體現(xiàn)了老師細膩的教學，并及時滲透愛國教育。

3.設計好必要的學習活動

現(xiàn)代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應豐富多彩。如模擬購物的游戲，使學生體會做數(shù)學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力。

三、走進牛梅老師的的課堂

1.對教材內(nèi)容進行深度挖掘，解讀情境圖

小學數(shù)學教材中的情境圖較為豐富，對情境圖進行深層次理解，是有效應用情境圖的前提條件，教師需要在學生對情境圖有深入認知后，有效設置情境圖分析互動活動形式，這樣才能使教學方式多元化。學生在初步認識情境圖之后，最主要的任務就是要從情境圖中發(fā)掘并總結有效的數(shù)學信息，自覺、主動地研究情境圖的作用，逐步培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高學習效率。

2. 在動手操作中體驗探索的成功

為學生提供開放的、自主的、參與度高的學習活動，使得每個學生都融入到學習過程中，在獲得知識的同時，學會交流并體驗到學習的樂趣。

3.聯(lián)系實際用數(shù)學，提高探究能力

現(xiàn)代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應豐富多彩。

四、“同課異構”活動帶給我們的啟發(fā)

1.根據(jù)學生的生活實際，創(chuàng)設有意義情景，導入要有趣。

2.關注學生的發(fā)展，以學生為主體的意識不斷提高學生思考，3---5個為宜，應用題可直接導入。

3.關注活動的組織形式要多樣化，設計問題應細，結晶學生的實際生活水平，以學生動手為主，以交流為主，注意學生的總結。

4.關注學生探究的過程，以探究為主，教師是組織者，應該讓學生做數(shù)學而不是聽數(shù)學。上課不應該應付形勢，應真放手不要怕學生出錯，不斷質(zhì)疑達成共識，教學中應相信學生。及時關注生成資源，把話語權還給學生。