淺談農(nóng)村初中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及應(yīng)對措施

榮斌

一、農(nóng)村中學(xué)生不良行為習(xí)慣的主要體現(xiàn)

農(nóng)村中學(xué)生不良行為習(xí)慣的主要表現(xiàn)在：生活拖拉懶散，不講究個人衛(wèi)生，上廁所不用紙，亂喝生水，垃圾隨手亂扔，鼻涕口水隨地亂搓亂吐，文明禮貌用語欠佳，學(xué)習(xí)生活不求上進，以自我為中心不為別人著想的思想較嚴重。

二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因

1.家庭教育

家長本身不講究衛(wèi)生，部分家庭尚沒有廁所，家長的言傳身教和家庭生活習(xí)慣，已經(jīng)深深烙印在學(xué)生的心理，近年來隨“廁改”的全面覆蓋和加大美麗鄉(xiāng)村清潔鄉(xiāng)村建設(shè)，農(nóng)民的愛美講衛(wèi)生的意識進一步得到提高，但要徹底改變這一現(xiàn)狀是一項長期而艱巨的任務(wù)。

2.留守兒童，隔代撫養(yǎng)

3.社會環(huán)境

現(xiàn)在的農(nóng)村不管是白天還是晚上，特別是每逢節(jié)假日或紅白喜事，大人們打牌賭博猜碼喝酒，學(xué)生也不知不覺參與其中，使得染上社會上的一些惡習(xí)。

4.學(xué)校的教育

多數(shù)學(xué)生都在村一級學(xué)校讀小學(xué)，由于教師緊缺，存在一兩個老師管七八拾個學(xué)生或一個老師管三四拾個學(xué)生的現(xiàn)象，老師基本上是全能型的，既負責(zé)上幾個年級的課程又有負責(zé)學(xué)校的一切，對學(xué)生的管理和教育引導(dǎo)欠缺，使得學(xué)生在學(xué)校沒有得到很好的引導(dǎo)，在家里和社會上形成的不良習(xí)慣難以改正。

三、不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

1.家庭教育方面

在家長的問卷調(diào)查、交談和研究中發(fā)現(xiàn)，由于落后的傳統(tǒng)的教育觀念與家長自身素質(zhì)等多方面的影響，造成很多家長由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使外出務(wù)工而忽視孩子的全面發(fā)展，有的家長雙方雖然留一人在家教育孩子，但家長自身教育方式方法的欠缺，把所有的一切和希望寄托于學(xué)校和老師，近年來農(nóng)村教師的老齡化問題嚴重和師資嚴重不足，小學(xué)教育本身就不系統(tǒng)，甚至出現(xiàn)缺位的現(xiàn)象。而孩子回到家，家長們關(guān)注的是孩子在學(xué)校學(xué)乖不乖，忽視了孩子生活良好習(xí)慣的養(yǎng)成，致使學(xué)生在入初中后出現(xiàn)這樣一種情況：出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不完成不認真、隨意曠課遲到等現(xiàn)象較突出，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。隨著社會的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟日益變好，家長對子女愛護有加，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事情都不用自己動手做。導(dǎo)致了這些孩子自理能力非常的差，以自我為中心，沒有愛心，缺少團結(jié)協(xié)作的精神。進入中學(xué)學(xué)后特別是寄宿制的學(xué)校許多事情是需要自己去完成，這些自理能力弱的孩子不適應(yīng)寄宿制生活，學(xué)習(xí)沒后勁，沒有目標，在家里生活拖拉懶散，垃圾隨手亂扔，不講個人衛(wèi)生，隨地吐痰等壞習(xí)慣帶到學(xué)校，這無疑給孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣挖了一道不可逾越的屏障。

2.學(xué)校教育方面

在經(jīng)濟利益逐漸化的時代，社會、媒體把學(xué)生在學(xué)校、家里等出現(xiàn)的一系列事故原因歸于學(xué)校、歸責(zé)于老師，這無疑給老師的心里扎了一刀，加上教師地位得不到社會的認可，所以部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師就出現(xiàn)“只包教不包會，安全放在第一位”的現(xiàn)象，這必然會帶來一系列的不良反應(yīng)。學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的違反紀律等問題，比如曠課遲到、不做作業(yè)，上課大吵大鬧、打架、大的欺負小的、晚上私自外出上網(wǎng)、偷東西的等，老師叫家長到學(xué)校對其孩子進行教育，有的家長因外出務(wù)工離學(xué)校較遠沒辦法來，有的讓爺爺奶奶來，有的雖然來了，但家長是站在孩子的一邊認為孩子沒做錯事，還來指責(zé)教師的不是，有的家長甚至提出不要對其孩子要求過高，只要完成九年義務(wù)教育就行。往往是在學(xué)校不守紀律，難管的學(xué)生，家長越是不配合學(xué)校，甚至給學(xué)校出難題，這無疑在給負責(zé)任的老師潑冷水，也給學(xué)校的教書育人帶來極大的困難，也給學(xué)校提出具有挑戰(zhàn)性的課題。

四、農(nóng)村中學(xué)生克服不良習(xí)慣的對策

針對中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因。在此，我提出幾點對策與大家探討。

1.加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)

就學(xué)校出現(xiàn)的部分“只包教不包會”和工作倦怠思想的教師，加強年度考核力度，把教師的思想道德建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起，不能因為教師的緊缺而走過場，應(yīng)采取零容忍的態(tài)度。要讓教師既來之則安之，干一行愛一行，只有這樣才能解決部分教師中出現(xiàn)的怠教的問題。

2.加大教育力度的投入

政府部門應(yīng)認識到教育的投入不當是教育硬件的投入，更重要的是教師工資收入的投入，如果只是采取邊遠補貼，報考鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)一次性獎勵，農(nóng)村教師職稱改革等等一系列措施，沒有從根本上解決教師資源緊缺和引進優(yōu)秀教師進校園的問題，沒有對癥下藥，只是暫時緩解病痛。就這兩年來報考教師行業(yè)遇冷問題不難看出，提高教師工資性收入勢在必行。這有這樣教師才能靜下心來全身心地投入到教育教學(xué)中去，農(nóng)村的教育才有希望。

3.加強常規(guī)管理，強化養(yǎng)成教育，量化言行舉止

學(xué)校和班級制定適合于本學(xué)校的教育教學(xué)管理制度，針對性的學(xué)生出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣進行強化和量化，適當?shù)募右詰土P，懲罰不是體罰，沒有懲罰的教育是不健全的教育。比如上課遲到曠課、上課不專心、不按時或不認真完成作業(yè)、清潔衛(wèi)生不完成或不徹底、大的欺負小的、晚上跑去上網(wǎng)的等等采取適當懲罰并進行量化，對達到一定次數(shù)的學(xué)生要通知家長到學(xué)校對其進行教育。

同時還注重學(xué)生的關(guān)愛，不能一味指責(zé)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，初中學(xué)生正處在叛逆期，是思維逐漸獨立形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校和教師要多加于關(guān)愛，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，舉辦豐富多彩的文體活動：如班級籃球比賽，文明班級評比，文明宿舍評比，校園文明之星評比，班級守紀律之星評比，閱讀知識競賽，重走紅軍路紀念守墓活動等，這些活動無形中都在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

總之，初中階段是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，但是我們在初中階段作了一些嘗試和探究，取得了初步的成效。在今后的工作中，我們將一如既往地探索、研究有效促進良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑與方法，為學(xué)生成才成人，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作些努力。